小学数学教学论文-优化课堂练习 提高教学质量_

1、.优化课堂练习，进步教学质量中山市沙溪镇龙瑞小学蔡结洪数学练习是教学的重要环节，是进步数学教学效率的一种重要方式。它不仅有助于学生知识的稳固和应用，而且对学生智力的开展和才能的进步也会起非常重要的作用。因此，要进步课堂教学效果，必须全程优化课堂练习。一、练习目的要明确课堂练习的优化首先在于练习目的是否明确，既要使学生稳固所学根底知识、纯熟计算技能，又要开展学生的逻辑思维才能，培养解决实际问题的才能，所以老师要认真钻研教材并结合本班实际，设计练习，确定练习所要到达的目的，并且不同阶段的练习要确立不同的练习要求。如课堂教学开场阶段的根本练习，是为了学生学习新的内容做准备的，起架桥铺路的作用；新授完

2、毕的练习，是为了使学生领悟运用所学知识。设计这些练习时目的一定要明确。二、练习内容要适度练习设计应呈坡度，一般应分为模拟、纯熟和创造三个阶段，使学生对知识的掌握由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。因此，老师在设计练习时既要有一定的量，又要防止机械重复和过量。过少的练习不利于学生掌握所学的知识，重复过多的练习，会增加学生的学习负担，造成学生的心理疲惫。因此在设计练习时要充分发挥老师的能动性，力求差生“吃得了，优生又“吃得饱，使学生思维的多向性、灵敏性、敏捷性和创造性得到较好的训练。三、练习形式要多样课堂练习在不断激发学生的学习热情，就必须注意形式灵敏多样，设计练习题时应恰当运用口头、板画、书

3、面练习和实际操作等练习相结合的形式，发挥每种练习的独特作用。从练习的形态看，一般有以下几种方式：1心练，主要指默记、心算。2口算，主要是说的训练。3笔练，主要是让学生动笔做。4操作，主要是摆、拼、凑各种图形、学具等。这样，就会使学习产生兴趣性、生动性，从而到达进步课堂效果，减轻学生负担的目的。四、练习要面向全体学生课堂练习是进步教学效率，全面及时检测教学效果的有力措施之一，所以课堂练习必须面向全体学生，充分调到所有学生学习的积极性。不管是根本练习，还是稳固练习，或是综合练习，都要让不同层次的学生参与，不能以少数优等生的思维过程代替大多数学生的思维过程，要做到人人有事做，因此，课堂练习一定要注意

4、“质与“量的有机统一，在练习题量的安排上，力求难易适度，有针对性，在练习的时间上，力求长短相宜，调动全体学生的积极性。五、课堂练习的分类根据难易的程度来分，我认为数学课堂教学的练习可分为复习旧知型、根底训练型、综合应用型、拓展提升型。一、复习旧知型 学习新知前的练习就是复习旧知型。它既是老师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知识的坚实根底。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。因此，设计时要讲求艺术性。 比方：在教学“认识东北、东南、西北、西南时，我设计了如下练习： 说说学校的东南西

5、北各有什么。 设疑：多功能厅在学校的哪个方向？ 引导：既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向？这样，给学生埋伏了一个原型，提供了一个研究的对象，既为尝试教学中引导学生观察比较、讨论分析做好了物质准备，又给学生研究新知浸透了思想 方法，也为启发学生运用现有的知识程度，去学习新知起到了引渡定向、打通思路的作用。二、根底训练型在学习新知识时，老师要引导学生进展一系列理论活动，要不断提出问题、指出目的，使学生凭借已有的知识和学习经历，完成旧知到新知的转化。这一系列的活动本质上是学生进展探究、探究规律的尝试练习。实 施练习时，老师要紧紧抓住新旧知识的内在联络，运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论

6、等方法，启发学生手、口、脑并用，做到穿针引线，画龙点睛，在堵塞处点拔，于岔道口引导，让学生真正获得成功的体验。 如推导“面积单位间的进率时，我指导学生用三角形面积公式推导的方法进展操作尝试，并设计了这样的练习题： 边长是1分米的正方形，它的面积是多少？假如这个正方形的面积改用厘米作单位，它的面积是多少？同一个正方形，用分米作单位是1平方分米，用厘米作单位是100平方厘米，那你们能得出什么结论来？当学生完成这一系列活动之后，老师即趁热打铁，点拔推进，使学生在老师的指导下顺利推导出面积单位之间的进率，为掌握公式和灵敏运用公式打好了坚实根底。三、综合应用型在新知学完后，学生对新知要进一步理解和稳固，

7、进而形成技能技巧。这就要求老师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中，层次清楚，且螺旋式上升的稳固练习。这类练习一般要求学生独立完成，老师重在理解学生掌握的程度，以反响调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏向。因此，老师要尽量当堂面批练习，进步作业效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。 如在教学“笔算除法后，我设计的练习题为： 商的位数估算结果准确值852÷6278÷4454÷6890÷8这样练习，既可使学生通过判断商的位数、估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的根本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点，又可使所学知识得以系统稳固。四、

8、拓展提升型在稳固新知的练习中，常有一部优等生感到吃不饱。所以，老师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度，有新度，有活度的强化练习。这类练习必须有考虑性、兴趣性，给优等生补充特殊养料，刺激 他们求知的欲望。这样，不仅加宽了学生的知识面，而且促进了学生思维才能的开展，进步了学生的智力程度 。比方在教学“小数的大小比较后，我是这样设计练习的。在 里填上适宜的数。3   40.7 0.8显然，以上习题是对根底知识的扩大和延伸，为学有余力的学生拓宽知识视野，且具有综合性和发散性的 特点，其必然能实现强化训练之目的。当然，强化练习不能限于对优生的设计，它还表达在对重点知识、

9、易混淆知识和一些单项的集中训练上，其目的在于到达内化、纯熟和灵敏运用。总之，课堂练习的目的有别，类型不同，应各取所需对应设计，真正把训练落到实处。六擅长理解学生练习的效果理解课堂练习的效果主要是靠老师的观察、监控和检查。老师讲授新课后，监控各小组的活动，观察检查学生的反响情况，并能及时给予反响。为了更好的理解学生练习的效果，老师可以采取如下的检查方式：1集体答复。这种练习要求全班学生答复，老师马上说明答案的正确与否。这样好处是，假如有的学生不会答复或其答案不正确，可以通过集体练习得到纠正，而不会感到为难，但也有缺乏之处，即有个别学生可能“滥竽充数。2合成答复。这种方法是让学生各自答复一部分，然后组合成一个完好的答案。老师使用该方法时，要使每个学生都感到随时有被问到的可能，以防止出现个别学生答复，别的学生无所事事的情况出现。3个别答复。老师向全班提出一个问题，然后请个别学业生答复。这样做好处是老师可以主动检查优、中、差三种学生的练习情况。假如优秀学业生答得不好，那么通常便是大多数学生尚未理解所学内容；假如中等学生不懂，可以推断有相当一部分学生需要加强这方面的练习；假如差生答复的正确，说明所有学生都理解懂了，可以进入到下一个教学步骤。4信号问答。这种方法多用于做正误判断题，也可用于多项选择题练习。总之，课堂练习的设计必须以落