《“诺曼底”号遇难记》教学设计之四

1、“诺曼底”号遇难记教学设计之四设计理念围绕 “质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟 ”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生 “乐中求知 ”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。素质教育目标知识教学点1. 认识本课6个生字。2. 理解课文内容。能力训练点1. 有感情的朗读课文。2. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。学法指导教师教法：启发

2、谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。重点、难点及解决办法重点、难点：理解 “诺曼底 ”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、 “诺曼底 ”号挂图、哈尔威船长挂图。教学过程你正在浏览老百晓在线提供的文章一、激趣导入（5分钟）（同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗？那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧！请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）1、出示帆船图

3、提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学 “诺曼底 ”号遇难记，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。3、引导学生认识阅读课文符号（同学们认识吗？它的出现意味着什么？）（今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成 “鹏程 ”组、 “万里 ”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖 五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧！）二、整体感知（5分钟）1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。相机学习生字，理解词语。惊恐万状汹涌湍急不可开交

4、井然有序惊慌失措镇定自如你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。3、初步印象交流。你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究（15分钟）1、分小组讨论合作学习。用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A. 船长开始是怎样指挥救援工作的？B. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。3、教师小结： “诺曼底 ”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈

5、尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。四、诵读课文（10分钟）（同学们读得真精彩，想不想把这些 “精彩 ”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧！）1、指导学生有感情的朗读课文。出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。介绍 “诺曼底 ”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分船长镇定威严的语气最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。五、总结拓展（5分钟）1、假如哈尔威船长来

6、到了我们的身边，你想对他说什么？让学生开 “新闻发布会 ”。2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗：人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。只有这样，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。板书设计9 “诺曼底 ”号遇难记指挥救人：镇定自若船长临危不惧舍己救人壮烈殉职：纹丝不动 用计算器计算稍

7、复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些

8、计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省

9、计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）

10、让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样

11、算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器