韦荣乐科学课程标准下学生课堂有效的学习方式

1、科学课程标准下学生课堂有效的学习方式南宁市天桃实验学校 韦荣乐内容提要终身教育是现代教育的一个基本原则，科学课堂应该培养学生自主学习、训练和科学探究的能力。随着时代的发展，许多新的课堂学习方式不断被应用与推广。本文主要对小学科学课堂有效学习方式特点和教学优势进行归纳、汇总。关键词学习方式；课程标准；小学科学；课堂前 言：随着时代的发展，我们已经步入了以信息化为主的21世纪，采用以学科中心、课堂中心、教师中心的教育模式培养出的人才已经不适合这个创新型的社会需求。现代社会需要人们具有多元化的知识结构，不仅仅包括单一的理论知识与工作技能，还应该具有一定团队合作能力、创新意识、严密的逻辑和交际能力等等

2、基本素养，这就要求我们必须转变学生在课堂中的学习方式，提倡学生自主、积极的参与课堂学习，在课堂中学会合作、交流，观察、分析、解决问题。1学习方式在课堂学习的重要性学习方式（learning style）作为现代教育理论的重要组成部分是指：学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向1。它既是学习方法、策略，还包括学习者的学习情绪、态度、动机、情感等因素2。对于学生而言，小学科学课程是从三年级才开课，也就是说学生对于科学课程的学习要求，采用何种方式高效率掌握知识还处于未知阶段。从心理学出发，学生对于新的课程在一开始都充满好奇心，在这个时候学生的学习积极性是比较高的阶段，而好的科学课堂学习方式是学习科

3、学知识的重要保证，采用好的方式引导课堂学习走向能起到事半功倍的成效，也能激发学生的求学热情，不讲究学习方式则会导致越学越难，甚至失去学习兴趣。从认知过程上看，小学生正处于抽象逻辑思维 “经验型”的发展阶段，这个阶段中学生要认知大量的感性材料，并通过这些感情认识尝试通过分析和归纳得到简单的理性认识。只有认真选择一种或多种适合于学生认知特点的课堂学习方式，才能发挥好学生的学习潜能，激发学生的学习情趣，从而学好教学大纲要求掌握的基础知识。2有效的科学课堂学习方式课程标准指出小学科学课程应该培养学生的探索精神、实践能力。为了更好地开展科学课堂教学，提高学生的学习效率，在课程标准指导下，许多教师积极在科

4、学课堂中探求有效学习方式，现阶段普遍公认较为有效的学习方式主要有以下几种：2.1倡导自主学习课程标准强调学生是课堂学习的主体，所以在科学课堂中提出有条件的自主学习的学习方式。对于自主学习，现代教育对自主学习的定义很多，有一种认为自主学习是学习者在确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我判断、自我评价和自我转换的主动学习过程3。自主学习的如下特点: 首先自主学习可以让学生为主体的，自己积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习。其次由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习各个环节,使自己的学习达到最优化的过程。最后自主学习方式

5、下，学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖,由自己对学习的各个方面作出选择和控制, 独立地开展学习活动，但这种独立又不是绝对的4。课程标准建议教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。所以科学课堂学习应该保护学生的学习积极性，教师要抓住小学生强烈的好奇心，因势利导，对学生的提出的问题进行评价，并鼓励指学生对问题主动分析，养成提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。21世纪要求人们具备收集信息和处理信息的能力，同时也是自主学习的必要能力，除了课本的知识，科学课堂应该加入一些最新的、与本节课程教学内容有关的科技人文信息，让学生尝试自己收集信息。总之，只有学生能自觉的投入

6、课堂学习，激发自己内在的学习动机，采取积极主动的学习策略，才能最大限度的发挥自主学习方式的优势。2.2体验学习方式体验学习是一种具有教育目的、带有教学性质的学习, 它追求一定的目的和效率。同时, 它尊重教育参与者的生命体验与乐趣, 注意与学习者日常经验相关, 又注意参与者的积极心理体验5。体验学习特别讲究情境的设计，在真实或者虚拟的情境下，学生通过自身的感受，对自然科学产生丰富的的体验，积累感性认识。这种体验而学生主动通过自己的听觉、视觉、感觉主动的观察事物的发展历程，甚至自己动手实验，所以这种学习方式具有实践性、主动性。反思是体验学习最重要的环节，反思可以让学生在体验中产生联想（例如让学生用

7、手压着桌子向前推，感知摩擦力的存在，让用不同的力气去压着桌子运动，学生会自觉的去思考摩擦力大小不同是不是因为手对桌子压力的大小改变，从而开始探索活动），这种联想就是学生思辩的过程，从而对自然科学的规律有了初级的认识，再逐渐过度到理论性的科学规律、概念的理解，从感性到理性的跨越，学生对于科学知识的认知就会变得轻松和准确。同时在课堂中通过体验学习方式，可以让学生学会将科学规律应用于日常生活学习。 2.3小组合作学习方式要想学生能够得到多元化发展，在科学课堂中可以应用小组合作学习方式。课堂小组合作学习是指在教师参与并指导下，以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团

8、体成绩为评价标准，团体成员共同达到教学目标，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响的教学活动7。2.3.1小组合作学习的特点课堂中的小组合作学习要把班级的学生按照课程性质和具体内容划分为若干个行动小组，在划分小组上采用组内异质的形式把性别、成绩、能力状况、思维习惯以及个性特点不相同的学生按照一定的标准组合在一起，这种划分方式可以减小班级学生成绩两极分化程度。在这种方式下，学生与教师、学生与学生可以建立平等交往，相互信任的关系。小组合作学习是以群体目标为目的的学习活动，这种课堂目标并不仅有外界赋予的目标，还包含小组内部成员之间相互讨论确定的协商性质的目标，课堂所划分的各小组围绕这

9、些目标有计划的展开，并作为其学习效果的重要标准。小组学习是以各个小组在达成课堂目标过程中的总体成绩作为评价与奖惩标准。采用这种评价方式可以把传统学习方式下的个人之间的学习拼杀转换成为小组间的较量，从而培养学生的合作意识，迫使小组成员学会紧密地开展合作，并通过分工合作的形式最大限度地发挥每一位成员的才能和特长，让学生沉浸在成功的喜悦当中。2.3.2如何开展小组合作学习首先我们应该选择合适的学习内容，国内的学者认为，蕴含有互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判等因素的教学内容适合于课堂开展小组合作学习8。例如在影子的大小与什么因素有关的问题中，我们让学生去猜想在改变某一条件时，物体的影子如何变化

10、，这时得到的猜想就会有很多。兴趣是最好的老师，预见性不明显的内容往往能激发学生的学习兴趣，让学生自己自觉地去解开问题上那层朦胧的“面纱”。在一个小组中，每一个成员都要扮演不同的角色，以四个人为小组论述，我们设置组长、记录员、发言人、操作手四个职务相对应。他们的基本任务如表一所示。小组成员的角色并不是固定不变的，在课堂学习中应该采取轮换的机制，让每一个学生有机会都担任课程设置的各个职务，从而体验各项工作所需的能力要求，让学生获取更多的知识，拟补自己的劣势能力。表一职务主要工作组长负责组织全组人员有序地进行学习，讨论交流、实验操作等学习活动记录员记录小组合作学习过程、本组发言情况、自我评定等内容发

11、言人将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇操作手具体的实验操作小组学习最大的特点就是在于它采用多元化的评议， 从评议的内容上“要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力 、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。” 6。并分别设立与之相对应的奖项，按照各组完成情况与各奖项的要求相对比，符合条件的给予相应的表扬或者奖励，做到奖励大于惩罚，在精神上给予学生最大的鼓励和乐趣，以激励学生坚持不懈地去学习科学知识。在评价过程中，教师尊重学生表达自己观点的权利，由于班级人数众多，不可能在一节课上每个小组都发言，很多教师采取轮流的方式，尽可能让每个小组都能

12、有机会自言气说，表达观点。 2.4课堂科学探究，培养学生科学素养课程标准指出科学探究是科学课程的核心内容，它应该贯穿于科学教学的各个环节。科学课程中，科学探究是指学生在课堂和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、设计实验、动手操作、收集证据、分析和论证、表述与交流等一系列探究性活动，经历科学探究，获得知识技能与情感体验的学习过程9。探究式学习方式的主要特征是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。

13、6探究式学习是一种多元化的学习方式，它包含了自主学习方式中学生学习的自主性，同时课堂中的科学探究往往以小组合作的形式加以实施开展。课程标准提倡的科学探究学习方式并不过分强调学生在探究后得到结论的正确性，而是把重点放在让学生经历与科学家从事的科学探究的一样过程，强调学生在过程中感受科学家探索的路程，让学生知道我们的，培养探索精神和科学批判精神，以达到让学生“了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感” 6的课程目标。在探究课堂中，根据每节课的具体内容

14、教师往往事先制定好相应的学生学习手册，学生在课堂的学习过程中边学边记录。手册中应该包含以下的一些基本栏目：学习主题、问题规律猜想、简单的实验设计（或者是讨论记录）、现象和数据记录、最后结果、反思。手册中的每一个环节扣在一起就是一个完整的科学探究过程，通过手册让学生明确物理知识学习、研究思路和过程，大量的课堂手册最终被装订成一本势必会成为日后学生的重要复习资料，同时让教师及时了解学生课堂对知识的理解程度，并根据情况及时做出调整，在未来的教学中更有针对性的指导学生掌握科学知识。结束语 伴随着教育的推进，教育工作者对于课堂中学生学习方式的研究深入，各种学习方式不断地完善，同时又有新的学习方式被提出，

15、这对于提高学生在课堂中的学习效率，对知识的掌握程度都起到了很大的推进作用。有效的学习方式转变了课堂中学生被动学习的地位，为培养学生持续的学习兴趣、让学生掌握基本的科学素养和得到多元化发展创造出良好的学习氛围。但是，这些有效学习方式本身也有自身的缺陷，只有在课程标准的指导下不断地探索小学科学课堂学生的学习方式，根据不同的课堂学习内容结合各种学习方式的利弊选择最合适的方式才能最好的提高课堂的教学效果。参考文献1 孔企平.论学习方式的转变J.上海：全球教育展望.2001年第l期:352 刘旭东.基础教育课程改革读本M.兰州：兰州大学出版社.2009:273 周青.批判性思维与学生的自主学习J.教育理论与