《为人民服务》教学设计之四《为人民服务》教学设计之四

1、为人民服务教学设计之四为人民服务教学设计之四【教学要求】、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。、背诵自己喜欢的段落。【学生视角】 “为人民服务 ”是我们都熟悉的一句话，这句话是谁在什么情况下提出来的？它究竟蕴含着什么深刻含义？对于六年级的小学生来说，这是一个比较深刻的内容。 【教师思考】本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引

2、导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。【设计特色】读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。【教学重点】、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。【教学难点】了解文章的写作背景，理解 “为人民服务 ”的深刻含义。【信息资料】、收集张思德及文章写作背景资料。、收集议论文写作的相关文学常识材料。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时教学目的、初读课文，自学生字新词。、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。、正确流利地朗读课文。教学流程一、发

3、谈话，引出课题你听过 “为人民服务 ”这句话吗？对这句话你了解多少？（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）二、初读课文，整体感知、自读课文：圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）、练习正确流利地朗读课文。三、课堂练习、把文中出现的优美词句抄

4、写在积累笔记上。、填空，并体会这些句子的特点：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。四、师生共同回顾，交流学习收获第二课时教学目的、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕 “为人民服务 ”这一中心展开论述的。、培养学生合作学习，阅读理解的能力。、背诵自己喜欢的段落。教学流程一、回顾上节内容，确定阅读方向、通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？、作者围绕 “为人民服务 ”这一中心组织了哪些内容？二、自主研读，合作交流，提高认识、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出

5、自己的感受。、结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的 “为人民服务 “的人和事等。（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）三、深读背诵，升华理解、选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对 “为人民服务 ”的理解和体会。四、课堂练习、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。、选择恰当的词语，并仿写一句话：（）我们是为人民服务的，（），我们（）缺点，（）不怕别人批评指出。五、实践活动收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。【板书设计】我们是为人民服

6、务的，完全 彻底 （提出论点）不怕牺牲，像张思德那样为人民服务就要不怕批评，只要 就 （逐层论述）不怕困难，团结互助开追悼会寄托哀思，团结人民。（发出号召） 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解

7、决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买

8、铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基

9、础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考

10、，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的