小学数学教研组活动随笔 百家争言话成长

1、.小学数学教研组活动随笔 百家争言话成长下午时分，我们数学教研组围绕着前些日子公开课的情况，进展了听评课的反响与交流，我感触颇深。 首先，热情的交流活动在组长韩老师爽朗的笑声和幽默亲切的话语里渐渐拉开了帷幕，针对授课老师的课堂情况，每位听课老师都提出了自己珍贵的建议和想法，并给予了中肯的评价。 对于我所执教的?倍的认识?，经历丰富的韩老师首先表示了肯定与鼓励，这让我分外感动，同时，韩老师也指出了还需进一步完善的地方：对“倍的含义，老师点拨得还不够透彻，关键的概念性词汇还应着重强调、明确，帮助学生建立更明晰的认知。 而这一点，在课堂学习完毕后我已深有体会，课堂上预设学生自主阐述对“倍的含义的理解

2、，可多数学生数学语言表达还不够明晰、准确，而这时我只是简单的提醒、完善，并未引着孩子将“倍的概念再次剖析透彻，导致有个别学生在答题时会产生混淆、迷惑，韩老师的珍贵建议更让我清醒地看到了自己在本节课中的缺乏之处，我心悦诚服，并由衷地感谢。 智慧的贾老师也谈到了她对这节课的看法，认为本节课中动手操作练习最后一个环节，进展了拓展延伸是一个亮点，但有部分学生操作并不够纯熟，建议我需细致讲解；而同教三年级的经历丰富的李老师，认为这个环节有着一定的难度，与后续学习的内容有一定关联，在本节课中不易过早接触，可以去掉 其实，这个环节我也曾犹豫过，但考虑到是动手操作，目的是让学生通过摆小棒的活动，以逆向思维的视

3、角来形象地理解“倍的含义，由于学生可借助小棒来直观操作、生动理解，难度并不大，并且它也为后续的进一步深化学习，做了一定的铺垫，我便保存了这个拓展活动，但对于操作的细节，及如何在理解“倍的意义的根底上进展操作，我还需要请多个学生说一说，并进展适当点拨、引领，帮助学生深化地理解。两位老师的建议让我再次看到了自己教学环节中需要留心的地方，感觉心里满满的都是收获。 而在聆听学识渊博的孙老师对其他老师的课进展点评后，我更加感受到了一场思想的洗礼，孙老师谈到一位老师的课堂，活泼生动，富有新意，与学生生活联络严密，学生学习兴趣非常浓重，但因过于开放，学生对数学知识的学习并不够扎实，老师对课堂的把控要有放有收

4、，收放自如，最终落实于学生扎扎实实的学，在数学知识、数学思维方面有所收获，而不能仅停留于外表。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给

5、每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 孙老师的观点也让我看到了自己教学中的疏漏：渴望学生思维的开放，活动形式的活泼，但有时缺乏数学思维的深度、数学知识的厚度，缺少一个有力的知识“生长点。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做

6、好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 在这样思想情感交融的教研活动里，我也不再谨言慎行，大胆提出了自己青涩的看法，或许言语会有一点耿直，但我的心是真诚的，真挚地希望与大家共同成长。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称