小学数学说课稿人教版六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》说课稿范文

1、.小学数学说课稿人教版六年制小学数学第十册?长方体和正方体的体积计算?说课稿范文?长方体和正方体的体积计算?说课稿各位老师：你们好!今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册?长方体和正方体的体积计算?。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。一、说教材一教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节?长方体和正方体的体积计算?。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。二教材分析与目的确定长方体和正方体是最根本的立体图形,在认识了一些平面图形的根底上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经根本上认识了长方体和正方体的特

2、征和性质,学习了外表积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的根底,根据上述教材构造与内容分析,考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目的：知识目的：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。才能目的：培养学生实际操作才能，推理才能及运用知识解决实际问题的才能。情感目的：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探究知识的过程，激发他们乐于探究的热情， 培养学生的探究性和挑战性。同时浸透理论来源于理论的思

3、想。三教学重点及难点。根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：1教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。2教学难点：理解公式的意义。二、说学情体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，老师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括才能。三、说教法第多斯惠说过：一个不好的老师是奉送真理，而一个好的老师那么

4、是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们可以主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。四、说学法1启发学生独立考虑。学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、考虑问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的根底上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、

5、理解公式的重要途径。2. 让学生在问题解决中学习。问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最正确动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知构造建立在自己的理论经历和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，表达课程改革精神。五、说教学流程一教学准备1学生动手操作的小正方体积木假设干套。2自制课件。二教学过程1、创设情景，导入新课。1、课件演示如以下图，让学生说出他们的体积各是多少？2、假如较大的物体用1立方厘米去量好不好？我们能不能用学过的数学知识来计算呢？2、师生互动，探究新知。1实验探究小学生的思维特点

6、是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进展直观操作、考虑，并且详细操作、思维和语言表达严密地结合起来。详细的过程是：1每五人一组做实验并记录：取24块1立方分米的小正方体积木，任意拼摆长方体，然后把数字记录在表格里面。2通过课件演示，根据学生的记录表，操作验证。小组讨论：通过填表，你发现了什么？2归纳概括1研究数字间关系。分组讨论：从这些数字中你发现了什么？体积与每排个数、排数、层数的关系。长方体体积=每排个数×排数×层数长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长

7、方体长、宽、高的乘积2概括体积公式。引导学生观看课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。长方体体积=长×宽×高 V=a×b×h V=abh例1.的讲解进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必需要知道什么条件？让学生计算例1。根据长方体与正方体之间的关系，我们可以推出正方体的体积计算公式吗?正方体体积=棱长×棱长×棱长 V=a·a·a V=a3 V=a·a·a，也可以写成a3 读作a的立方，表示三个a相乘，不要误认为与3相乘。写“3时，3写在a的右上角。例2.的讲解要使学生树立学习新知识

8、，解决新问题的信心，所以让学生独立完成例2，老师巡视。3、反响练习，理论运用。练习是数学中教学稳固新知，形成技能，开展思维，进步学生分析问题，解决问题才能的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：1、堆积木，算体积。2、通过让学生完成教科书第34页的“做一做的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式。3、做第34页“做一做的第二题，先学生独立完成，这道题是稳固刚学过的“立方的知识，要使学生弄清，什么情况下可以写成一个数的立方，一个数立方应该怎样计算。做题时，假如发现学生把3个一样数连加与连乘混淆起

9、来，老师应及时纠正。三、全课总结。1让学生说说这节课学习了什么？2老师总结。这样设计目的对新知识进展一次全面的回忆，梳理，内化的过程，同时培养学生总结概括才能。六、附板书设计：长方体和正方体的体积计算长方体体积=每排个数×排数×层数长方体体积=长×宽×高V=a×b×hV=abh正方体体积=棱长×棱长×棱长这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友

10、谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?V=a·a·a其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。

11、V=a3观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿