小学数学说课稿：《角的画法》说课稿范文

1、.小学数学说课稿：?角的画法?说课稿范文?角的画法?说课设计一、教材分析1、地位、作用本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的根底知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有非常重要的作用。2、教学目的1、会用量角器画一个角等于角，画角的和、差、几倍、几分之一;2、会用三角板画一些特殊的角;3、培养学生动手画图的才能，类比思维的才能，以及严谨的科学态度。3、教学重点与难点重点：会用量角器和三角板画角。难点：画角的和、差的第二种方法移角的方法。二、教法设计根据本节课的内容及学生的实际程度，我采取探究主

2、体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。探究主体参与性学习作为一种探究式教学方法，表达了认知心理学。如在用三角板画特殊角在教学过程中，老师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、考虑来到达对知识的“发现，并自我探究找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂，学生也不再成为老师注入知识的“容器。类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。它也表达了学生积极考虑、主动参与的学习方式。电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在打破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产

3、生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，采取这种形式，可以极大进步学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目的更完美地表达。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将老师的思路和策略以软件的形式来表达，更好地为教学效劳。附：教学用具：三角板、量角器、多媒体三、学法设计在教学过程中，老师设置问题情景，学生想方法解决疑问，通过老师的启发点拨，学生以自己的动手活动与类比考虑努力找到理解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的才能通过老师的点拨得到发挥。表达了素质教育中学习才能的培养问题，到达了教学的目的。附：学惯用具：三角板、量角器

4、、圆规和正三角形、正方形纸板四、教学过程在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我动手才能和自我发现的才能，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为老师的责任。一导入阶段五星红旗上的五角星是同学们最熟悉也最喜欢的几何图形，你可以画出这样标准的五角星吗?温故知新，引入课题 :画一条线段等于线段，画两条线段的和、差、几倍、几分之一有几种方法?如何画?生：有两种方法。第一种是：用直尺度量出线段的长度，然后计算出线段的和、差、几倍、几分之一，再用直尺画出。第二种是：用直尺和圆规画出生口述，师用多媒体演示。师：与线段的画法类似，这节课我们将学习角的画法。老师板书：1.7 角的画法。二讲

5、授阶段1、借助线段的画法多媒体形式，提出问题。用刻度尺可以测量一条线段的长度，也可以画一条线段等于线段，用量角器能测量角的度数，能否用量角器画出某度数的角呢?学生自由讨论，动手试验。尝试训练画一个角等于35度。然后老师以画65度角为例详细讲解画角的详细操作方法与过程。借助动画，解决疑问，为突出重点、打破难点作准备。1画线2对中端点对中心并合线射线合零线3描点在相应刻度处描点4画线角的另一边2、变式训练，进步学生识图和画图才能，突出重点。以下图中已给出一条射线，你能按要求画出角吗?1AOB=35度2COD=60度3EOF=45度4MON=70度3、类比画两条线段的画角的和、差、几倍、几分之一的两

6、种方法，试探究画角的和、差、几倍、几分之一的方法尝试训练如图中1和2，画一个角使它等于1+2吗?然后老师动画演示打破难点。4、通过例题使学生稳固方法，初步具备解决问题的才能。动口还需动手，通过例题，使学生稳固方法，加深认识，初步具备解决相关问题的才能，同时也突出重点，进而打破难点。例一、 如图，画出它的余角。1、让学生回忆余角的定义。2、本质是画90度角与的差的方法。3、学生说出自己的方法，老师板书画法。4、老师演示动画并进一步强调注意移角方法中的：“顶点重合、一边重合、和在外、差在内 。5学生完成课后练习 2。例二、利用三角板，画105度的角1你手中的两个三角板有多少度的角?利用你手中的三角

7、板画角，比一比谁画出不同大小的角最多。15度、30度、45度、60度、90度、180度、2请同学们仔细观察，看有什么规律?3你能利用三角板画出105度的角吗?自由讨论，各抒己见。学生板演画图，老师板书画法。4老师动画演示并作评析：利用三角板画角，需设法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。5学生完成课后练习题 1、2例三 画本书开头的五角星。1、让学生利用手中的正三角形、正方形试用折叠的方法找出它们的中心，探究正三角形、正方形的画法。2、老师演示正三角形、正方形的画法。学生总结画法并画出五角星。3、师生一起听国歌欣赏红色五角星，培养学生爱国主义精神，并表达数学源于生活、用于生活。一

8、 终结阶段二1、 进展课堂练习，稳固概念，强化学生对这节课的掌握。学生完成四道练习题。这四道题都采取了直接使用量角器、三角板画角的方法，难度中等，使学生承受画角的方法，并能使用工具解决简单几何问题，同时为下一步的学习与进步打好根底。老师等学生完成后，叫成绩中等的学生起立答复，假如有错误，让其它学生起立纠正。2、 课堂小结通过对角的和、差的两种画法的小结，使学生理清这节课的重难点。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之

9、弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、 布置作业。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的