小学数学说课稿：北京市六年制教材第五册《两步应用题》说课稿模板

1、.小学数学说课稿：北京市六年制教材第五册?两步应用题?说课稿模板教学内容：北京市六年制教材第五册第四单元第100页。教学目的：1.使学生初步认识有两个条件的两步应用题的构造，通过比较，弄清两个条件的一步应用题与两步应用题的联络和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。2.培养学生分析应用题的才能。3.教育学生养成认真审题的好习惯。教学重点和难点：应用题的分析方法。教具准备：投影仪、投影片。教学过程：1.复习检查今天，我们继续学习应用题。板书：应用题1先看一道题投影：红光小学买红粉笔16盒，白粉笔比红粉笔多32盒。_？默读一遍师指上题，谁会把这道题补充完好？老师在上题横线

2、上板书：买白粉笔多少盒？怎么解答？找1人写在玻璃片上2下面我提几个问题，请你们答复：哪两个条件？假如两个条件都直接告诉我们了，要求这个问题用几步解答？3我们看看××做的，请你读一下。为什么用加法？刚刚我们复习了旧知识，大家掌握得还不错，假如我把这道题里的问题改成：一共买粉笔多少盒？老师写在黑板上谁来读一遍？要求“一共买粉笔多少盒还能用一步解答吗？我们今天继续学习两步应用题板书：两步。2.新课1例4：红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？这道题的条件是什么？问题是什么？_要求“一共买粉笔多少盒必须知道哪两个条件？我先画一条线段表示红粉笔16盒见上

3、图。再用一条线段表示白粉笔的盒数，这条线段画多长？为什么？谁来指指哪段表示白粉笔比红粉笔多的32盒？师指白粉笔和红粉笔同样多的一段这段是多少盒？为什么？问题是什么？你们会分析这道题吗？同桌同学互相说说。谁说说你是怎么分析的？ ××刚刚是从哪儿入手分析的？师：指图要求一共买粉笔多少盒，必须知道买红粉笔多少盒和买白粉笔多少盒，买红粉笔的盒数是的，因此要先求白粉笔的盒数，再求一共买粉笔多少盒。谁会解答？买白粉笔多少盒？163248盒一共买粉笔多少盒？164864盒写不写“答，为什么？答：一共买粉笔64盒。小结：这两道题都有两个条件，而且一样，为什么这道题用一步解答，指准备题这道题

4、却用两步解答呢？指例4所以光看条件就盲目列式是不行的，必需要认真审题，弄清条件与问题之间的关系再解答。2下面，我把例4中的第二个条件变一下“买白粉笔比红粉笔少3盒贴上谁来读题？谁说说条件和问题？_我们来画线段图。先画什么？再画什么？和刚刚的图一样吗？有什么不同？谁来分析这道题？会解答吗？16313盒 第一步求出的13盒是什么？161329盒 第二步求出的29盒是什么？答：一共买粉笔29盒。3这道题你会做了，我再变一下，你们愿意做吗？红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔的盒数是红粉笔的3倍，一共买粉笔多少盒？默读一遍，小声说说条件和问题。能自己分析吗？试试看。请你翻开练习本，在本上解答，不写小标题找

5、1人写在黑板上。订正：谁做的读一读，求出的第一步是什么？第二步是什么？4比照：我们看看刚刚做的这三道题，有什么一样之处？两个条件，一个问题；问题一样，第一个条件一样；都用两步计算；第二步方法一样。为什么？有什么不同之处？第二个条件一样；第一步解答方法不同。为什么？算式跟原来比有什么不同？其中一个条件用了两次。5小结在解容许用题时，两个条件和一个问题就一定用一步解答吗？今天我们学的这种题就用两步解答，所以要认真审题，分析数量关系，再解答。3.练习1一把椅子25元，一张桌子的价钱是椅子的4倍，一张桌子比一把椅子贵多少元？谁来读题，自己小声分析一遍。在练习本上解答。订正：先求什么？再求什么？第二步为

6、什么用减法？2再看一道题：学校有长跳绳18根，短跳绳的根数是长跳绳的2倍。_？齐读，要求提出不同的问题再解答。短跳绳有多少根？要求“短跳绳有多少根用几步解答？一共有跳绳多少根？要求“一共有跳绳多少根，用几步解答？短跳绳比长跳绳多多少根？要求“短跳绳比长跳绳多多少根，用几步解答？长跳绳比短跳绳少几根？要求“长跳绳比短跳绳少多少根用几步解答？条件一样，问题不同，解答的步数一样吗？4.总结今天我们学的什么？刚刚你们在分析这种应用题时，有的愿意从条件入手分析，有的愿意从问题入手分析，哪种都可以，只要你能分析清楚，正确解答就行了，今天的这种应用题和原来学过的构造不同，有一个条件在解答时用了两次，所以，一

7、定要认真审题，仔细分析，正确判断用几步解答。5.作业1翻开课本第100页，这就是今天咱们学的新知识，回家看看书。2课本第101页第14题。6.板书安排两步应用题红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔比红粉笔多32盒，一共买粉笔多少盒？_红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔比红粉笔少3盒，一共买粉笔多少盒？_红光小学买红粉笔16盒，买白粉笔的盒数是红粉笔的3倍一共买粉笔多少盒？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引

8、起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一