北师大版四年级语文上册教案 《下雪的早晨》教学设计之三

1、北师大版四年级语文上册教案 下雪的早晨教学设计之三教材分析这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。教学要求1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字 “了 ” “铺 ”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学

2、的重点。教学准备录音机、音乐磁带、课件教学过程一、 谈话导入同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）二、 初读课文1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。要求：认真听，诗歌讲了什么内容？（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）4、指名试读，学生进

3、行互评。（教师要注意学生评价方法的指导。）5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。（让学生在闭眼想象中身临其境。）7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。10、交流学生想象的夏天树林中的画面。（鼓励学生尽情的说，指导口头表达

4、。）11、指导朗读。师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种 ）14、想一想，作者为什么会将 “夏天的小男孩 ”描写得这么惟妙惟肖？（

5、引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）15、进行习作指导。同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）17、进行背诵比赛。（1） 交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？（抓住一定的顺序。）（2） 和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。（3） 同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。18、 学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？（引导

6、学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）19、 读完了这篇课文，你学到了什么？（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动 ）作业超市（任选一项作业带回家。）你认为诗歌中的小男孩写的是谁？1、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。2、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便

7、与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

8、在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用

9、计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确

10、率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一

11、样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探