小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究

1、.小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究一、课题研究背景 计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算才能的上下对学好数学知识起着极为重要的作用。 在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为老师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸，假如能从知识方面以及心理方面对其进展系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算才能的进步和老师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的 对小学生计算错误的类型和成因进展分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在理论教学中进展检验，验证

2、策略的可行性。从而进步学生的计算才能，进步计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续开展奠定根底。而且，老师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。三、课题研究过程 我们2019年9月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有方案、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：第一阶段：前期准备阶段2019年9月1、分别组织老师和学生座谈，理解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、数学组会议，启动课题，部署任务第二阶段：详细施行阶段2019年9月中旬2019年11月

3、1、以班为单位，分班搜集学生的计算错题2、以老师个体为单位，记录典型错题3、以年级为单位， 数学老师分析典型计算错误的原因 老师初步分析错误原因 以面谈的形式和相关学生进展交流 总结、分析，撰写原因分析报告4、以年级为单位， 数学老师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 后测，对前后测试进展比较 总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段2019年12月5、全组进展交流讨论，总结研究成果课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问

4、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 各年级的研究成果汇报，进展纵向研究老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 对由一样原因此导致的错题进展横向研究 整理、归档四、研究成果 通过对各年级的典型错题进展纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。 将全校各年级的同类型错题进展横