小学英语教学论文-巧用体态语活化英语课堂_通用版

1、.巧用体态语，活化英语课堂【摘要】在缺乏语言环境的小学英语教学中，运用其他更简单实用的教学方法显得尤为重要，体态语就是这样一种简单实用的方法，它给英语课堂教学增加了形象性、生动性和兴趣性，激发了学生积极参与学习的兴趣和动机，进而大大进步英语课堂教学效率。在小学英语课堂教学中，老师恰到好处地运用体态语，能让学生在“身体动作中学习，在“口腔运用中学习，在“做事情中学习，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，快乐地习得英语。【关键词】 体态语小学英语课堂教学众所周知，小学生都非常地喜欢动画片。那为什么动画片会有如此大的魅力呢？我想其中很重要的原因是动画片有各种各样的形象，这些形象又有着

2、比较夸大的动作，而孩子们对这些夸大的动作很感兴趣。经过几年的小学英语的教学理论，我深深地感觉到，将肢体动作运用到小学英语课堂中，不但能激发孩子们对英语的学习兴趣，还能有效地进步课堂教学效率。在缺乏语言环境的小学英语教学中，可以采用其他更简单实用的教学方法显得很重要，而体态语就是这样一种简单实用的方法。英语老师通过让学生看懂并尽可能模拟的体态语，边说边做，不仅可以使学生感受到学习英语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新学的知识。一、体态语在小学英语教学中的重要性1、体态语能激发学生学习英语的兴趣由于小学生初次接触英语这门外国语言，再加上学生活泼、好动的年龄特征，假如让孩子们看、听、读，时间久了，学

3、生还是会对英语的学习产生厌烦，他们会有动一动的欲望。俗话说，“兴趣是最好的老师，只有让孩子们对英语感兴趣，他们才会愿意学习。比方在教几种运动名称的单词时，老师可根据各种运动的特点，配上夸大的动作，让学生跟你一起动起来。这样既调动了孩子们的积极性，激发了他们的兴趣，又能使他们记住了英语单词。2、体态语能培养学生英语交际才能英语由于它的特殊语音，会使小学生感到它与母语的宏大差异，在运用时，学生们会产陌生离感和交流障碍。在教学时，让学生参加动作和表情，在说说、做做、动动的气氛中学习，往往会使他们抛却害怕心理，大胆交流。例如，在教May I have your pencil?时，就可以请两位同学，一位

4、先扮演想写字却找不到自己的铅笔，于是另一个同学便询问Whats wrong with you?这时，自然就引出了May I have?这一句型。最后第一个同学说Thank you.这些生动的体态语会引发孩子们的交往兴趣，只需几个动作，就使学生进入了交际状态。再比方，在教英语课文时，可以用小品、演讲等形式来进展，运用体态语边说边演，让孩子产生学习的欲望、模拟的欲望。这样可以令他们的注意力长期保持住，增加了语言的表演力，更增强了孩子与别人交流的才能。3、动静结合可以让孩子养成良好的学习习惯在以往的传统教学经历中，老师往往会教低年级的孩子背靠椅子坐直，端端正正地听老师讲课。但这样的弊端，便是很可能会

5、封锁孩子们的自我思维，他们承受的也只是狭窄的知识点，抹杀了孩子在学习过程中的创新才能，更遏制了作为孩子的活泼的天性。因此，根据小学生身心开展特点，在英语教学课堂中，有效地运用体态语，使课堂动静结合，可以让学生的思维变得敏捷。例如，在教学生英文单词jump,run,walk,sit,stand,dance，sing时，老师可以边教学生读，边让学生和自己一起做动作。这样，学生有的站着、有的坐着、有的跳起来、有的唱歌，不仅可以轻松记住单词的意思，还可以把学英语和体育、音乐等学科联络起来，进而养成良好的学习习惯。4、运用体态语，可以促进师生间的交流人与人之间最重要的沟通方式就是交流，老师和学生之间的交

6、流也非常重要。在英语教学中，尤其要建立良好的师生交流关系。在课余时间与学生挥挥手，并说：“Hello!下课或放学时，对学生摆摆手说：“Bye-bye!在课堂上，也要根据不同情况巧妙地进展体态语的运用，学生答复完问题后，老师应该竖起大拇指说:“Very good!这样会很好地增进师生的感情。这一点之所以重要，是因为只有孩子喜欢老师、信任老师，教学效果才会更好。二、体态语在英语教学中的运用1、体态语在教学组织中的运用在课堂教学中，老师可用手势来辅助语言，边说边做，让学生正确理解课堂指令的含义。如sit down, please,老师伸手，手掌向下并招动；请学生答复以下问题，老师举手示范并说：Hav

7、e a try,学生便会模拟老师举手并说：Let me try；老师手掌向上并招动，表达的意思是you, please；Come here，老师前伸一只手，掌向里，并向着自己招动，即表示让学生过来；向学生一招手，然后用手指向讲台边，表示Come to the front；想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意为Come on；把手放在嘴巴上做喇叭状，意思是让学生说话能大声点：louder，please；当学生的答复非常精彩的时候，老师竖起大拇指，意为Great；老师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示OK，这个手势笔者在教学课堂上使用频率最高，如学生

8、做好课堂作业或写好听写的单词时，用“OK手势告知老师任务已完成，可以进展检查或进展下一环节。因此，在课堂教学中，老师应把手势语用得简练、适当、自然，使学生能从自己的肢体动作中明白其中的意思，到达心领神会的地步，从而既节省了时间，又进步了效率。2、体态语在单词教学中的运用词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词方式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用体态语教单词既可以让学生动起来，又可以进步学生的兴趣，从而在记单词上到达“快、好、牢的效果。在教学中我常常采用先示范然后猜单词的方法，让孩子在动作中领悟单词的意思，也就是说老师不说中文，孩子就知道它的意思，从而防止

9、了英语课堂中汉语过多的弊端。然后让学生跟我一起来边说边做动作，学生很快掌握了这些单词。例如，在教授一些直观的实义动词时用动作加深记忆，如：run jump swim play basketball.这种教学方式即直观又生动，真正到达了使学生爱学英语、学好英语的目的。其次，在教授一些抽象的单词时，我抓住这些单词的特点，把它编成动作，如spring：由于春天万物重生，于是我将双手向上举起并向两侧微张，做种子发芽的姿势，寓意春天来了。summer：由于夏天艳阳高照，于是我将双手举起画圆，做太阳的姿势寓意夏天来了。autumn：由于秋天凉风袭袭，于是我将双手举起并向两侧摆动，做刮风的姿势，寓意秋天来了

10、。winter :由于冬天雪花纷纷，于是我将双手上下摆动，做雪花飘落的姿势，寓意冬天来了。我紧抓春夏秋冬这四个季节的特点，变抽象为形象，变静态为动态，从而进步课堂效率，并增强孩子的记忆效果。再次，针对一些重点并容易混淆的单词，我采取取之以己，用之以近的方式，让学生以最快的速度将其记忆下来。如：big little tall short fat thin long short这八个词，单独记忆比较困难，于是我想到了手。手有五指，大拇指为big,小手指为little,大拇指为fat,小手指为thin,食指为tall,小手指为short,中指为long ,小手指为short。这样一来，不但课堂气氛良

11、好，而且在家里，在放学的路上学生都可以操练这些单词。3、体态语在句子教学中的运用句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象，但他们不能将句子运用到实际生活当中，也就是常说的“哑巴英语。我在教学中将句子设计在情境之中，并编以动作，既让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。如：Whats the weather like ? Its hot. Its cold.让学生向窗外看并询问天气情况。学生可以用擦汗的姿势表示天很热。用打哆嗦的姿势表示冷。再比方：This is a finger. This is my

12、 head. These are my eyes.等。这种设计情境并加以动作的方式不但可以增强学生对英语的学习兴趣，并且学生也可以自如地将这些句子运用到生活当中，甚至可以流利地与外教进展交流。4、体态语在歌曲和韵律诗学习中的运用英语教学不同于其他学科，它有自己的热身活动，每一个同学都应该会几个chant和song。为了让孩子们感受到学习英语的快乐，常常将韵律诗和歌曲加以动作，使其生动，并用来活泼气氛，让孩子们真正投入进英语的气氛之中。如：clap clap clap your hands. Shake shake shake your hands.拍手，摇手This is mama ,kind and dear. This is fafa , standing and near.妈妈，擦口红的样子，爸爸，强壮的样子这些歌谣通过动作的演示，即增加了歌曲本身的艺术效果，又吸引孩子的注意力，使英语歌谣充满无穷的魅力。运用体态语，让学生在“身体动作中