小学英语教学论文-浅谈小学英语课堂教学的有效性_通用版

1、.浅谈小学英语课堂教学的有效性 提要: 本文从抓好英语教学过程各环节的管理及老师在课堂教学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原那么两个方面，谈谈小学英语课堂教学的有效性。关键词: 多信息 高密度 快节奏小学英语课堂教学的有效性就是指在当前素质教育要求下，减轻学生的过重负担，进步课堂教学效率。要进步课堂教学的效率，老师不但要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的才能，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习的主动性。这是课堂教学成败的关键。下面是本人的一些看法。一、抓好英语教学过程各环节的管理是进步教学效率的关键一节课的教学过程通常包括如下几方面：1、组织教学老师必须使学生在教学过程中有充

2、分的精神和物质准备，以便集中注意力，并培养学生严格遵守课堂纪律，养成良好习惯。在上课开场的2分钟内，先显示本课的教学目的，引起学生急迫的求知欲，从心理上、思想上作好学习英语的准备。如：在教学?开心学英语?第七册Unit9时，我首先用幻灯片呈现本课的重点句型：Whats the smallest/biggestin the world？再用语言介绍本课内容，问学生是否知道一些“世界之最，引起学生的兴趣。2、检查复习检查是理解学生掌握外语程度、获得反响信息的手段，通过根据图片、幻灯内容作自由交谈Free talk并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。如在教学形容词的最高级时，我首先先后请几对同学

3、到前面来，让其他同学用英语比较他们的高、矮、肥、瘦、年龄、快、慢等，Whos taller? xxx is taller than xxx.使学生知道两者比较用比较级。学生对话后，再请四、五个同学出来，问学生Whos the tallest/shortest，让学生知道三者或三者以上比较，用最高级。这样起到以旧引新作用，过渡自然，节省时间，这对课堂组织很重要，老师要多加研究。我在一年级上课时还经常戴上动物的面具，学着动物的声音与学生对话，例如，我带上猫的面具问学生：Miao,Miao. Hello,Im Miss Cat. Whats your name? How are you? Nice

4、to meet you.引得学生捧腹大笑，从而调动课堂气氛，引起学生兴趣。又如，为了稳固数词one to one hundred1100，以及教授有关时间答复的新句型“What time is it？Its，我让四名学生作接拍乒乓球比赛，全班同学当裁判并用英语数1100。当冠军出现时，同学们都很快乐。大家在不知不觉中操练了1100的英语数词，又兼学了用英语答复What time is it?的新课内容。学生热情增加了，学习的主动性就进步了，就能促使老师对整节课的管理做到得心应手。俗话说“万事都要开好头，在小学阶段，调动学生积极性的关键在于使教学一开场就充满兴趣性，教学方法灵敏多样，使学生感到很

5、新颖，就会自觉投入到学习中去。3、传授新知识及训练新技能老师传授新知识、学生感知理解新的外语知识及进展新的技能训练是课堂教学的重要组成部分，观察才能、记忆力和思维才能起着重要作用。大量开展模拟活动和有操练性质的游戏，对自始至终保持学生高昂的学习热情有很大的帮助，这也是学生们喜欢的一种课堂活动。在表演和歌声中，学生们的互相交流也就开场了。由于活动能创造热烈气氛，使学生投入了活动，也就促进了新课学习的效果。同时，老师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法，帮助学生养成良好的学习习惯和自学才能，才能实现“教是为了不教的目的。良好的学习习惯包括专心听课、反响敏捷、勤于动脑、积极参与、敢于开

6、口、不怕犯错。自学才能包括能用已有知识预习新单词和句型，能根据语言规律拼读记词，在老师启发下，具有自己发现、总结语法规律的才能。老师应当循循善诱地引导学生，充分利用社会背景知识和语言知识以及新旧知识的联络，培养学生的英语素质。4、稳固新知识并作综合才能训练德国心理学家艾宾浩斯在?论记忆?一书中，用无意义音节和有意义文字为识记材料，对记忆保持和时间推移的关系、学习材料份量和诵读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深化的研究，根据其先快后慢的遗忘规律，老师应及时组织学生操练、稳固和运用新知识，并为学生课后顺利完成作业扫清障碍。稳固新知识和培养运用知识的才能是最为重要的一个组成部分。如能在这

7、时对一节课所学内容作一小结也有助于学生掌握课堂上所学内容。以上所述只不过是一般教学过程中各环节而已，在实际外语教学中，老师当然不必拘泥于机械地按顺序进展，而应该根据不同教材的不同特点，灵敏运用。二、老师在课堂教学中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原那么老师在课堂上要尽量使用英语教学，这有利于英语气氛的形成和增加学习的魅力。做法是为学生每人起个英文名字，写在彩色卡片上，用大头针别再胸前，老师全部用英文名字提问学生，使学生一开场就能习惯听英文名，从而过渡到听懂简单的课堂用语。老师再配合手势、表情及优美的语言，努力使学生理解英语。我经理论发现，尽量让学生在英语的海洋哩游泳，训练学生从听不懂到猜得出、到

8、完全理解老师说的英文。这样做有三个好处，一是增强学生对英语语调的适应，加强猜测领悟句子意思的才能，二是使学生容易形成对知识的长期记忆，三是加强培养英语语感和联络的才能。贯彻多信息、高密度、快节奏的原那么也是课堂教学是否有效的关键。假如学生英语理论的量少，面窄，上课节奏缓慢，学生智力活动就会松弛，注意力就会分散，影响学习效果。假设老师生怕学生不理解，成心放慢语速，讲解过多，把问题重复几次，不但影响学生正常的听力反响，而且拖慢了上课节奏，容易使学消费生厌烦情绪。而有些课堂教学更是全班大合唱，学生答复以下问题、读课文拖长音调，毫无节奏感，这主要是因为受到老师讲课的语调影响，是属于教学管理的失败。老师

9、应象一个音乐指挥，手势指向哪儿，哪儿就说出英语。练习与练习之间衔接自然，时间不留空白，富于节奏感。尽量用英语正常的语速，让学生养成只听老师说一次就能答复的良好习惯。组织课堂教学的本质就是组织好学生的注意力，调动其学习积极性。老师应尽量不采用严肃批评，偶尔在提问学生后，再叫“走神的学生复述一次，目的也是催促检查学生听课。同时，老师不必急于纠正学生语言表达中的错误，要让学生具有平安感，积极主动地学习外语。美国教育家Edward L. Thorndike提倡“尝试错误学说，认为尝试必然有错误，错误多证明理论多，没有错误只能说明没有尝试，不尝试怎能学英语呢？所以在尝试中的错误并不可怕，通过不断练习，就会强化“令人满意的效果的动作，而其他动作那么逐渐消失，这样的过程就叫做“学习。学习就是尝试，尝试屡次，才能成功。而成功感那么有助于强化心理素质，所以对于学生在语言尝试中的错误，最好是引导学生在不断尝试中自我纠正，从而不会动摇学生尝试运用语言的信心。多信息，要求有足够的信息刺激量；高密度，要求学生积极地互相交谈，增加语言理论和信息交流；快节奏，要求思维主动，积极地快速反响，三者是互相联络的统一体。多信息是高密度、快节奏的前提，高