小学识字教学的“翻转”

1、.小学识字教学的“翻转我所任教的学校是一所乡镇中心校，生源较为复杂，有来自农村的，有来自乡镇的，也有来自异地的，还有好几个是留守儿童，由爷爷或奶奶照看着。学生的智力程度上下不一，家长的文化素质参差不齐，可想而知，老师的教学难度有多大，尤其是家长的辅导就存在很大的问题了。这学期，我所教的年级是二年级，学生学习经历和方法有一点但不完善，得靠老师的指导和引领。二年级语文的教学重点是识字教学，让学生掌握识字方法和逐渐学会自主识字是亟待解决的问题了。有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解了“翻转课堂教学形式，顿时，我眼前一亮，这可是个不错的教学形式!把它也运用到我的教学中去，肯定是事半功倍。可转眼一看所面

2、对的学生和学校简陋的教学设施设备，目光一暗算了，不合适!不过，我仍有一些不甘心。假如按照我以往的教学方法，加上老师的认真教学和严格要求，学生固然能很好地掌握，但不利于学生才能的培养，他们永远处于被动中。只要用心去做，方法总会有的，经过我的反复思量，我也决定把“翻转这种教学形式应用于我的识字教学中。先试行一个月，假如这种方法不行，让学生有压力或难以承受，那么就尽快调整。开学第一天，当我布置学生回家自学生字明天一早就听写时，一双双眼睛惊讶地盯着我，也充满了疑惑。“老师，我们不会呀!“老师，你不教我们怎么学呢?“什么?明天一来就听写?“这老师教室里一下子就炸开了锅：有疑心的、有不解的、有不信任的、还

3、有一丝丝愤怒的，六十双眼睛齐刷刷地看向了我。等教室渐渐地安静了下来，我沉静地问他们：“一年级时，你们学过哪些识字方法?“有加一加、减一减、比一比、换一换。孩子们稚嫩的声音争相答到。“好，就用这些方法去学，假如你在学的过程中发现了新的识字方法推荐给大家，你就是最棒的!孩子们，相信自己，老师相信你们能行的!“哦，好吧! 有无奈的、有雀跃的、有平静的声音。然后，我详细地向孩子们讲解如何运用方法自学，学的过程中要注意的地方。二年级的生字有两类，一类是会认识的字，另一类是会写的字。对于要求认识的字可这样来学：先试读课文，边读边圈出文中要认识的生字，注上音节再读通课文，初步认识生字;随后，观察构造分析字形

4、，用自己喜欢的图形可用作业本剪成喜欢的图形，还可以用形状各异的便利贴做成生字卡片，卡片正面工整、美观、大大地写出生字，反面就标上音节和组上词语，以备课前同学之间的互抽互查。其实，学生这样“一圈一注一写一做，这些字大体都能认识了。这类生字的自学，为课堂大大节省了时间，学生也觉得挺有趣的，有的还在比比谁的字写得大写得好，卡片形状漂亮呢。接着，自学本课要求会写的生字了。这一类生字有一部分是之前文中要求认识的，学生不存在多大问题，重点那么放在不会的生字上，可通过 “读拼音、观构造、辨字形、巧识记来掌握它们。字义可结合学生手中的辅助资料?字词句篇?组词来理解，也可再读读文中的句子，还可以结合我们的生活实

5、际来理解。俗话说得好：“好记性不如烂笔头，光读光看不写，学生记忆不够深化，假如再动笔把生字新词写几遍，这些字大概就是八九不离十了吧。最后，再把这些生字新词读一读，于是它们就被深深地记住了，你就已经学会了生字，你就有了自学生字的才能了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。学生一听，似恍然大悟地点点

6、头，好似明白应该怎么自学了。但我知道，这样的要求对于二年级的孩子来说有些高任务重、事繁琐，有少部分学生应该可以胜任，但多数还得助于家长的帮助才行。于是，我就利用了校讯通平台给家长提了相关的要求，需要他们的引领与配合。我怀着忐忑的心等待着明天的检测，也想对这个新接的班级有所理解。第二天早读，副班长就已经把听写本交到了我的办公桌上，看着这厚厚的一摞本子，我既期待又担忧。细心地改完了作业本，一统计，全班共有60人，全正确的有15个，错了一小处的有21人，错误较多有19人，只正确一两个有5人。嗯，真不错!这已经超过了我的料想我料想全正确可能在10人左右，毕竟只是二年级的学生嘛，看来，这种方法还可以试行

7、，这些孩子是可塑之才。我兴奋地表扬了他们，也鼓励了他们，我看到了无数双期待的、冲动的、自信的目光。随后，在课堂上针对孩子们呈现出来的缺乏与问题进展纠正、提示、讲解，再让学生进展比较与反思，看看自己有哪些缺乏或错误，怎么会出现这样的情况，应该怎么来识记，和同桌交流交流。一堂课下来，学生不仅学会了本课的生字，还知道自己应该怎么来学了。对于识字卡片的抽查，利用课前几分钟，小组内的同学互相抽考，看谁能全认识，就为对方点一个赞。看着这高昂的大拇指，被点赞的同学快乐地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次竖起，我就知道他们都能认识这些字了。这真是可行的方法!原来一节课还上不完的内容，沉甸甸的识字任

8、务，如今却能轻松地完成了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论

9、点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。我也有了更多的信心，把课堂继续“翻转下去，学生会收获更多。通过这一个月的试行，班上的学生根本都能进展自学生字了，有时再对个别学生作作详细的指导，引领着他们前行。如今，学生的识字才能日渐增强，学习效果越来越明显，学习也越来越有信心了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专