化学九年级上人教新课标二氧化碳竞赛课件

1、CO2教材分析教材分析教学目标分析教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度价值观价值观 教学教学目标目标了解二氧化碳的物理性质，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；掌握二氧化碳的化学性质； 通过探究学习使学生体会获得通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方知识的过程，学会科学探究的方法，培养科学素养。使学生产生法，培养科学素养。使学生产生科学探究的兴趣科学探究的兴趣培养学生合作交流的意识和探培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感。社会的责任感。教学重点与难点教学重点与难点 重点：二氧

2、化碳的重点：二氧化碳的物理物理、化学性质。、化学性质。难点：通过探究性实验，归纳二氧难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。化碳的化学性质。 学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生已系统学习过氧气的制备和性质。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关经了解了很多有关COCO2 2的知识，例如汽水，植的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征物的光合作用，呼吸作用等。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学规律；然而，

3、从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中实验探究的过程是不熟悉的。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。义。学情分析学情分析实验实验探究法探究法分组分组讨论法讨论法讲解法讲解法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法说教法说教法说学法说学法说与做：表达完整，操作规范说与做：表达完整，操作规范观与议观与议: :观察仔细，学会交流观察仔细，学会交流听与思：听的明白，敢思会思听与思：听的明白，敢思会思231学会学会 会学，融会贯通！会学

4、，融会贯通！说说教教学学程程序序新课教学新课教学导入新课导入新课课后小结课后小结巩固练习巩固练习课外实践课外实践创设情境创设情境 激情引入激情引入一、一、COCO2 2物理性质物理性质颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味新课教学新课教学实验一：密度实验一：密度CO2结论：结论：COCO2 2能溶于水，通能溶于水，通常情况下溶水比为常情况下溶水比为1:1.1:1.增大压强或降温能溶解增大压强或降温能溶解得更多得更多溶解性溶解性无色无色气态气态无味无味密度大密度大于空气于空气颜色颜色状态状态气味气味密度密度（与空气比较）（与空气比较）能溶能溶于水于水设计意图：设计意图：由

5、学生自己归总结，使知识条理化。由学生自己归总结，使知识条理化。同时培养学生的归纳总结能力。同时培养学生的归纳总结能力。讨论：讨论：人工降雨和舞台上的烟雾的由来。人工降雨和舞台上的烟雾的由来。CO2气体气体加压加压降温降温无色液体无色液体降温降温雪花状固体雪花状固体压缩压缩干冰干冰101KPa- 78.5C0升华升华设计意图：设计意图：通过动画和讨论，激发学习通过动画和讨论，激发学习兴趣，了解二氧化碳奇妙的三态变化。兴趣，了解二氧化碳奇妙的三态变化。新闻事件新闻事件20112011年年1111月月1212日江西卫视日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农

6、民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。亏被及时发现送入医院抢救。思考：在进入菜窖或久未开启的深思考：在进入菜窖或久未开启的深井前该怎么做？井前该怎么做？思考讨论：思考讨论：二氧化碳溶于水的同时，是二氧化碳溶于水的同时，是否与水发生化学反应呢？怎样证明？否与水发生化学反应呢？怎样证明？醋酸醋酸石蕊石蕊活动探究活动探究A A组实验方案组实验方案（1 1）在试管中加入约）在试管中加入约1/51/5的醋酸溶液再滴入的醋酸溶液再滴入3-3-4 4滴紫色石蕊试液滴紫色石蕊试液（2 2）在试管中加入）在试管中加入1/51/5的蒸馏水再滴入的蒸馏水再滴入3-

7、43-4滴滴紫色石蕊试液观察石蕊试液的颜紫色石蕊试液观察石蕊试液的颜 色变化色变化 （3 3）用吸管向第二支试管中吹入二氧化碳，）用吸管向第二支试管中吹入二氧化碳，观察溶液的颜色变化观察溶液的颜色变化 （4 4）待试管中石蕊试液的颜色变化后，将）待试管中石蕊试液的颜色变化后，将试管加热，再观察石蕊试液的颜色变试管加热，再观察石蕊试液的颜色变化化 给给变色后的变色后的小花小花加热后加热后又会怎样？又会怎样？B B组实验方案组实验方案结论：结论： （1 1）反应方程式）反应方程式: :COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3（2 2）COCO2 2与与H H2 2O O反应生成

8、反应生成H H2 2COCO3 3, , H H2 2COCO3 3能使石蕊溶液能使石蕊溶液变变红红。（3 3）H H2 2COCO3 3的不稳定性：的不稳定性： H H2 2COCO3 3=CO=CO2 2+H+H2 2O O设计意图：设计意图：对比实验是化学实验的重对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。步让学生学习对比实验的理念和方法。培养了学生操作实验的能力，听与说培养了学生操作实验的能力，听与说的能力和分析思考能力。同时也将科的能力和分析思考能力。同时也将科学探究的方法和理念有机的融合在教学探究的方法和理

9、念有机的融合在教学中。学中。演示实验演示实验将雪碧中的气体导入澄清石灰水中，将雪碧中的气体导入澄清石灰水中，观察现象观察现象结论结论 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3 +H+H2 2O O设计意图：设计意图：学生通过观察实验，分析归纳学生通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理，提出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理，提高了分析能力。高了分析能力。思考：思考：1.1. 盛有澄清石灰水的试剂瓶能否盛有澄清石灰水的试剂瓶能否敞口放置，为什么？使用久了有一层白敞口放置，为什么？使用久了有

10、一层白膜其成分是谁？如何清洗？应如何保存？膜其成分是谁？如何清洗？应如何保存？2.2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？很久，为什么？设计意图：设计意图：联系生活实联系生活实际，激发学习热情，拓际，激发学习热情，拓展知识。展知识。三三 二二氧氧化化碳碳的的用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用灭火灭火思考：思考：COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？我们的生存环境我们的生存环境提出问题：提出问题：（1 1）什么是）什么是“温室效应温室效应”？（2 2）“温室效应温室效应”有哪些危害？有哪些危害？（3 3）“温室效应温室效应”的防

11、治措施有哪些？的防治措施有哪些？科技前沿：二氧化碳的捕获和封存科技前沿：二氧化碳的捕获和封存挪威挪威 在北海斯莱帕油田已经捕集和封存了在北海斯莱帕油田已经捕集和封存了超过超过 10001000万吨的万吨的COCO2 2 。澳大利亚澳大利亚将着眼于温室气体排放的海底碳将着眼于温室气体排放的海底碳封存。封存。英国英国 日前开发出一种日前开发出一种COCO2 2 捕获和存储新技捕获和存储新技术，可以使术，可以使COCO2 2 永久贮藏在岩石中永久贮藏在岩石中 德国德国 最近提出了一个不同的思路，将最近提出了一个不同的思路，将COCO2 2 转化成塑料原料。转化成塑料原料。设计意图：设计意图：让学生了

12、解一些前沿知识，从让学生了解一些前沿知识，从而增加学生的学习积极性。而增加学生的学习积极性。基础型基础型应用型应用型探究型探究型在练习中发现问题在练习中发现问题2.2.有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？1.1.下列关于下列关于COCO2 2性质的描述中，正确的是性质的描述中，正确的是 COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B.CO B.CO2 2具有酸性具有酸性C. COC. CO2 2在一定条

13、件下具有可燃性在一定条件下具有可燃性 D.COD.CO2 2具有毒性具有毒性巩固练习巩固练习3 3为了让用石灰浆为了让用石灰浆Ca(OH)2Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？盆时，墙壁反而变潮湿了？CO2物理物理性质性质化学化学性质性质温室温室效应效应用用 途途课后小结课后小结设计意图：设计意图：改传统的老师小结的模式为学生自改传统的老师小结的模式为学生自主总结，可以知道学生对本节课内容掌握的程主总结，可以知道学生对本节课内容掌握的程度和是否完整。度和

14、是否完整。 课外实践课外实践1.1.二氧化碳的功与过二氧化碳的功与过2.2.请你设计小实验：请你设计小实验：（）从生活中寻找二氧化碳（）从生活中寻找二氧化碳参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、纯碱或小苏打或贝壳、白醋纯碱或小苏打或贝壳、白醋（）检验二氧化碳（）检验二氧化碳参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得石灰水）石灰水）（）能否灭一般物体着的火（）能否灭一般物体着的火将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入，观将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入，观察燃着物品是否熄灭。察燃着物品是否熄灭。物理性质

15、物理性质化学性质化学性质不燃，不助燃，不供给呼吸不燃，不助燃，不供给呼吸能溶于水能溶于水能与水反应，生成碳酸能与水反应，生成碳酸无色无味的气体无色无味的气体碳酸不稳定，易分解碳酸不稳定，易分解密度比空气大密度比空气大能与澄清石灰水反应能与澄清石灰水反应COCO2 2Ca(OH) Ca(OH) 2 2CaCOCaCO3 3H H2 2O OH2CO3= H2O + CO2COCO2COCO2 2+ H+ H2 2O = HO = H2 2COCO3 3二氧化碳的性质二氧化碳的性质板书设计板书设计重点、关键突出重点、关键突出教育不是灌输，而是点燃火焰。Socrates Socrates ) ) c. 469 / 470 BC -399 BCc. 469 / 470 BC -399 BC苏格拉底苏格拉底 古希腊哲学家古希腊哲学家Educationisnotthefillingofabucket.Itisthelightingofafire.B B组实验方案组实验方案 （1 1）向紫色小花上喷稀醋酸，观察