小学数学_《两位数乘两位数(不进位)》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、两位数乘两位数（不进位）教学设计教学目标：1、知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理，体验计算方法的多样化。2、过程与方法：使学生在探究算法和解决问题的过程中，掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的观察力、探究能力、抽象概括能力。3、情感态度与价值观：是学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学准备：课件、点子图教学重难点：重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学过程：一.复习导入1 .算15X3=14X2=15X10=14X10=学生独立练习，指名学生汇报。2 .课件出示

2、情境图师：看到情境图，你了解到那些数学信息？生：每套书有14本，王老师买了12套。师：那一共买了多少本呢？你会列式吗？生：14X12=（板书14X12=）师：观察这个算式，和之前学习的有什么不同？生：这是两位数乘两位数（不是整十数）师：如何计算呢？这节课我们一起来学习两位数乘两位数（板书课题）二.探究新知（一）借助点子图分一分，算一算.师：怎么计算14X12呢？说说你的想法。师:能否借助点子图，分一分，列出算式，求出一共有多少本吗？请同学们拿出课前准备好的点子图，用你的彩笔分一分，列出算式。学生上台展示作品，说一说想法。生1：把12套书分成4套和8套,先求出4套书的本数14X4=56（本）,再

3、求出8套书的本数14X8=112（本），最后112+56=168（本）生2：把12套书分成:6套和6套，先求出6套书的本数14X6=84（本），再求出6套书的本数14X6=84（本），最后84+84=168（本）生3：把12套书分成:2套和10套，先求出2套书的本数14X2=28（木），再求出10套书的本数14X10=140（本），最后140+28=168（本）师：同学们说得很好，观察这几幅作品，它们有什么共同点？生：都是先分后和（板书先分后和）师：为什么先分？生：分完后数变小了，口算起来更方便。师：你觉得哪种方法更好呢？学生对比发现第三种方法更好师小结:第三种方法在算的过程中没有涉及到进位,

4、算起来更简便。师：请你把你认为好的这种方法画在背面的点子图上。完成之后同桌之间说一说。（二）结合算式，列出竖式，明确算理和算法（1）师生探究笔算方法师：那你能根据点子图上的这3个算式，列出14X12=的竖式吗？学生上台展示作品，并说一说是如何计算的。师生一起纠错，探究出正确的笔算方法。师：先算什么？生：先用个位上的2乘4,二四得八，8写在个位上。再用2乘第一个乘数十位上的1,一二得二。师：再算什么？生：用12十位上的1去乘4,一四得四。4写在十位上，一乘一得一，1写在百位上。最后把140和28加起来。师：这个4为什么写在十位上，它表示什么？生:这个4表示4个十,它是一个十乘4得来的，所以写在十

5、位上。师：4后面的0还用写吗？生：可以省略不写师：列错竖式的同学先改错、然后同桌之间说一说是如何计算的。（2）学生交流笔算方法（3）师总结两位数乘两位数的笔算方法师：笔算两位数乘两位数时，相同数位对齐，先用第一个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末尾要和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数表示多少个十，所得积的末尾要和第二个乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积相加。（4）你教我写，规范书写格式师：谁可以当小老师来教我列竖式？生说师板书师：谁能结合竖式和图说一说28、140在图上的哪一部分？师:28师是和谁的积?生：14X2的积（板书14

6、义2的积）师：140是谁和谁的积?生：14X10的积（板书14X10的积）师：168是谁和谁的积?板书14X12的积师：结合买书的过程，28是2套书的本数，140是10套书的本数。三.巩固练习师：学到这里，你会列竖式计算两位数乘两位数了吗？老师考一考大家。课件出示练习题师：注意观察今天我们学习的两位数乘两位数的笔算乘法，有什么特点？生：都是不进位的（板书）四、小结收获师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？学情分析本班共有学生31人，大部分学生的学习态度认真、积极。但也有少数学生自控能力比较差，上课注意力不集中，作业马虎，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。在本学期的教学过程中，我特别注重学

7、生良好学习习惯的培养和学习态度的转变，培养学生勤于动脑动手的好习惯，并注重学生创新意识和发散思维的培养。学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。两位数乘两位数（不进位）教学效果分析生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。本节课的教学目标：1

8、、知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理，体验计算方法的多样化。2、过程与方法：使学生在探究算法和解决问题的过程中，掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的观察力、探究能力、抽象概括能力。3、情感态度与价值观：是学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。两位数乘两位数（不进位）评测练习1.计算小能手X13XZ1两位数乘:进位）教学反用布复习两88:数、两位数乘雪卅算寸,学/一J算,尝试列出竖式，同桌交流笔算方法，教师根据学生探究交流的情况引导学

9、生进行方法归纳和总结，教师强调书写格式。最后通过练习，让学生进一步掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，并能正确的进行计算。本节课把教材的内容与现实生活紧密结合起来，符合学生的认知特点，同时也培养了学生对数学的学习和应用的兴趣。通过本节课也看到了自己需要努力的方向。课堂上我讲解时间偏长，让学生进行探究交流前提的要求不够明确，语言不够精炼，板书不够规范，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。但今后的教育道路还很长，我会不断努力，力争每一节课都会与我的学生共同成长。两位数乘两位数（不进位）课标分析（人教新课标三年级下册）新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中

10、获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。因此，在本节课中，我创设了买图书的生活情境，主要采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来学习两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。在倡导新课改的今天，我们教师应该把目光转移到学生身上来，以学生为主体,注重培养学生的自学能力。先让学生自学,发现不懂的问题后，同伴之间可以互相交流研讨，仍然解决不了的问题，教师再进行精讲点拨，从而达成教学目标。心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把己知的真理变成学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中,我力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。教材分析：本单元包括

11、口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘连除两步计算解决问题。本单元的口算乘法包括两部分内容：第一部分是两位数乘一位数、几百几十乘一位数（进位），它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的；第二部分是两位数乘整十、整百数。口算是笔算估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。本单元笔算乘法的内容是两位数乘两位数，这部分内容是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。先出现不进位的，重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解算理，突出个部分积的实际含义。接着编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。单元总体目标：1 .使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。