教材分析与学情分析

1、教材分析与学情分析：本课是七年级上册第五课,主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清楚的了解,感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂,体味中华文化源远流长.一本课是在对学生综合能无不天了解的情况下设讦的,我依照教学经验,一首先得出一般初一学生的水平和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情,由浅入深的引导可以推动局部学生在理性熟悉上有所升华,但是公开课上学生可能出现害怕心理,在教学设计过程中应特别考虑到这一点,各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间.教学目标：1知识与水平：通过本课的学习,使学生比拟全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的

2、奴隶制经济开展的根本史实,包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇.通过本课学习和思考本课内容,培养学生归纳、概括历史的水平；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度兴旺间的关系,培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点揭示奴隶制文明的本质及全面熟悉历史开展过程的水平.方法与过程：教师利用多媒体辅助教学,同时组织学生通过课堂活动稳固所学知识,并对之加以应用.情感、态度与价值观：过本课的学习,使学生熟悉到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲,今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承；2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定,安阳

3、殷墟获准进入世界遗产名录,成为中国第33处世界遗产,炎黄子孙更要保护好珍贵的文化遗产.教学重难点：重点：青铜器的高超工艺解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化,通过大量的图片资料令学生从中自行总租出工艺高超的表现,既实现了认知目标,又进行了水平练习.二|难点：正确理解青铜文明的概念解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的开展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现,引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上,还表现在社会各个生产部门的开展进步上.这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈.教学设计:教学步骤“师活动设计学生活动设想设计思路,入卜课回忆：1

4、.简要回忆原始社会以来,人类使曾用的工具,如：木器、石器、玉器等,各“什么弊端？2 .引入青铜器的出现：原始社会末期以“混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了.人类使用的第一种金属便是青铜,它更“固、更轻便,开始出现在生产生活中.1类由此跨入青铜时代._进行自由发言和讨论.要点：不够坚硬、不够轻便、不易成型等通过这一环节激发学生学习兴趣,引入青铜器新课教学、青铜器的高超工艺1.青铜器制造业1） 提问：片中介绍了什么青铜器,它什么用处,它在世界上的地位如？影片展示同母戊鼎的开掘过程和鼎的介绍,补充说明司母戊鼎重约832公斤,、两白多个奴隶在奴隶主的指挥下,各/其职合作完成的.2） 展示四羊方尊图片,提

5、问：此器与“才的鼎,同属商朝遗物,在造型风格【有何不同？补充说明四羊方尊暗喻普天之下,莫为王土,象征帝王的权力.小结：这两件,铜器珍品均出自商朝,是商代青铜器,造的代表器物.,铜器制造业开展至商朝,工艺高超、,型多变,充分说明商朝是青铜器制造“最灿烂的时期.3） 除以上两件青铜器外,人们还发现,众多青铜珍品.多媒体展示众多青铜,图片,学生看图推测这些青铜器均有可用处？“、结：这些青铜器涉及了古人生产生活的方上画面,可见青铜器种类多、且使用较,普遍.4刚刚我们看到的青铜期多开掘于商“统治区内,是不是青铜制作技术只掌,在中原地区的工匠手中呢？根据地图提问：80年代考占学者开掘的J汉三星堆文化在今天

6、什么地区？学生答复后,简介神树、立人像及面具,并,看影片提问三星堆文化青铜器制作的,平.,片展示三星堆文化的开掘过程及简ko小结：三星堆遗址的发现告诉我们发k的青铜器制造业同样存在于古代中国的西南地区,青铜制造业广泛的存在.回忆前面的影片、图片和地图,归纳青_观看影片,思考问题：要点：商朝的司母戊鼎,它是世界上最大的青铜器.重八百多公斤,高1.33米,长1.1米.看图片后答复：要点：商朝的青铜器不仅能制作得体积庞大,粗暴雄壮,还可以造型奇特,巧夺天工.看图讨论猜一猜：要点：有乐器、礼器、酒器、食器、兵器、农具等,由此得出青铜器品种繁多、使用普遍的特点广汉三星堆开掘于今四川成都平原一带,商朝疆域

7、未达此处.观看影片后答复：要点：制作水平高,出土青铜器具有强烈的地方特点,以人像、面具为代表归纳：工2高超、品种繁多、使用普遍、分布广泛.通过带着问题看影片,练习学生从材料中把握重点与关键.通过欣赏和比较两个青铜器皿的不同幺术风格,提升学生的审美情趣对青铜器用途的猜想中,让学生领略青铜器制造工的精湛,增强民族自彖感.铜铸造业高度兴旺的四个表现,总结：正是由于青铜器制造业高度兴旺,青铜器理所当然的成为夏商西周奴隶制文明的典型代表.2.瓷器和玉器制造业1) 夏商西周决不是仅有青铜器这一种手工业,中国古老的手工业还有那些？2) 提示学生河姆渡文化时期便出现的制陶技术和玉器制作技术到这时有何开展,或者

8、先看图片再展示玉器、瓷器图片,提问：这些物件是什么材质所制？制作水平如何？说明了什么问题？补充说明：玉器制作开始于原始社会后期,开展至夏商周雕刻工艺已经相当高.瓷器源自中国的,china一词正说明了这一点.二、农业和畜牧业的开展引入：能不能说兴旺的手工业就是夏商周社会经济的全部？如果不是,还包括哪些内容？提问：何为五谷何为六畜？商朝人已经熟悉了今天主要的粮食作物五谷和主要牲畜大畜,农业、畜牧业进步可见一斑.1.农业阐述：农作物种类繁多是农业兴旺的表现之一.除此以外,回忆刚刚看的多幅青铜器图画,其中有没有与促进农业开展有夫的器物呢？强调定量的运用于农业.补充：随着农业的进步,人们还开始育种、施肥

9、和除虫,这些都是农业开展的表现.在奴隶大规模集体劳动之下,奴隶社会的农业大幅进步.显示农业开展的表现河姆渡、半坡和大汶口文化都出现了陶器制作,且技术不断提升,是瓷器制作的先祖.观看图片,得出结论：这些旦壬n/契达契业宣阳心工由才/|'U凡由方.凡由iML冗巳山致,玉器雕刻精美,光洁圆润,栩栩如生.说明：玉器雕刻工艺高超、瓷器已经出现.显然不能,夏商西周乃农业社会,农业、畜牧业也很重要.五谷：稻、黍、粟、麦、豆.六畜：马、牛、羊、鸡、犬、猪.青铜刀,青铜农具出现,一定程度推动了农业的开展回忆旧知,帮助增强知识间的联系.2.畜牧业看动物形态的器物图片,注意观察：各种器物均以动物作为造型的对

10、象说明了什么？得出结论,畜牧业兴旺.人们对这些动物非常熟悉,还学会驾驭、使用并出于生产生活的需要圈养它们,如：猪、羊、牛等大型牲畜甚至通过观察图片,归纳共同点培养学生使用历史图片资心结显示：夏商四周畜牧业特点3.商业M入：农业、畜牧业和手工业的开展会步来怎样的结果呢？M念：农业、畜牧业、手工业和商业的“同繁荣构成了夏商四周灿烂的青铜文明.是大象.生产的水平提升了,产品增多,可以用于交换的物品也大里出现.料的水平,学会获取启用的历史信息.；、奴隶的悲惨生活,入：了解了灿烂的文明成就,接着让们进一步了解文明的缔造者们过着怎的生活.提问：上面所学习的各种手业制造、农业生产的任务都由什么人X担？看戴枷

11、奴隶俑图,思考陶土大墓图中奴隶殉葬于哪一层,结合其他图片谈,谈你眼中夏商西周时代奴隶的生活境阐述：奴隶完全没有人生权力和自由,“于社会的最底层,生活异常痛苦.可k,奴隶制度是残酷的.但是,奴隶在,个时代承当着几乎所有的劳动,任何,就的构建都离/、开奴隶.灿烂的青铜,明就是建筑在奴隶集体劳动的根底之一的,是奴隶创造了青铜文明,是劳动人民创造了辉煌的历史.奴隶完成一切体力劳动,奴隶上负责指挥和监视.奴隶俑说明白大要拼命干活,晚上要戴上枷锁,说明奴隶主既要压榨奴隶,又要预防其对抗.商士墓中奴隶殉葬放在远离君王的最上层,既要毕生为奴隶主辛勤劳动,又要随时做好为奴隶主殉葬的准备,到另一个世界继续为之当牛

12、做马.可知,地位非常低下,命运相当悲惨.引导学生熟悉奴隶制度的残酷,但是其较原始社会是进步的,没有奴隶大规模劳动就没有灿烂的奴隶制文明,使学生初步认识社会开展的规律.小结与活动、结全文,开展活动小结：回忆全课,通过今天的学习熟悉“灿烂的青铜文明包含了兴旺的手工“、农业、畜牧业和商业等,这一切主,由奴隶的大规模集体劳动来创造.活动：青铜文明我导游士求：向游客介绍青铜文明的历史、代X器物同时还要宣传文物保护思想等.学生活动：分四组,分别介绍青铜文明、奴隶制度及文物保护.通过向游人介绍青铜文明等知识,回忆本课所学的内容,同时增强学生的自信心和责任心,培养民族情感和文物保护意识.探究M后探究M一想,奴隶生活悲惨与灿烂的青铜文明是否矛盾？提示学生：奴隶大规模集体劳动解放了一局部人,令其专门从事脑力劳动,集体劳动创造了大批社会财富等.教学小结：本课是初中历史七年级上册第五课,鉴于初一学生初学历史,对社会开展的一般规律、历史学习的根本方法还比拟陌生,在教学设计的时候,让学生首先接触大批的感性材料,再在教师的引导下逐步进行归纳和小结,并对历史现象进行深入的熟悉和理解.通过课堂活动往返忆和评价本课学习的内容,帮助学生用自己的语言表达所学知识,提升学习兴趣,增加参与意识.教学反