二年级上册数学教案二角的初步认识 西师大版

1、角的初步认识教学内容：角的初步认识教学目标：1结合生活情境认识角 ,感受角与生活的密切联系。2能说出角的各局部名称 ,会识别角。3认识直角 ,会用三角板判断一个角是不是直角。4直观认识锐角和钝角 ,会摆出锐角、钝角。5在探索角的过程中 ,获得成功体验。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形 ,形成角的表象 ,会说出角的各局部名称 ,会识别角。教学难点：从实物中抽象出角的图形 ,并在大脑中形成角的表象。教学准备： 课件、三角板、长方形和正方形纸、硬纸条、图钉、小棒等。教学课时：2课时 建立角概念 ,认识直角 1课时 认识锐角和钝角 1课时第1课时：建立角概念 ,认识直角教学内容：教材第2628页主

2、题图 ,例1-例2 ,课堂活动 ,练习八第1-3题。课时目标：1结合生活情境认识角 ,感受角与生活的密切联系 ,建立角的概念。2能说出角的各局部名称 ,会识别角。3认识直角 ,会用三角板判断一个角是不是直角。4培养初步的观察能力和动手操作能力。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形 ,形成角的表象 ,会说出角的各局部名称 ,会识别角。教学难点：1. 从实物中抽象出角的图形 ,并在大脑中形成角的表象。2. 了解角的大小与边的长短无关 ,与两条边张开的角度有关。教学准备：课件 ,展台 ,三角板、正方形和长方形纸、硬纸条两根、图钉或针线。板书设计角的初步认识边 边 顶点 顶点 边 边教学流程：一、情境

3、引入感知角1. 五角星 1提问：今天老师还给大家带来了一份礼物 ,认识它吗？五角星想得到它吗？ 2要求：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友 ,大家有没有信心得到它？ 3提问：你们知道它为什么叫五角星吗？因为它有五个角。 4提问：你可真聪明 ,那你能指出它的角都在哪里吗？抽生指角 ,注意标准 5小结：不错 ,这就是它的角 ,其实在生活中还有很多角 ,你能指出图中隐藏着的角吗？2. 生活中的角：1学生指出主题图中的角根据学生汇报 ,标出一些物体上的角。注意：标准的指角。2出例如1图片+一些实物或实物图片 ,学生找角根据汇报 ,闪动角的顶点和边3说一说：

4、生活中你还见到哪里有角？如教室里的角3 揭示课题：在日常生活中经常看到角。这节课我们就来认识角。(板书：角的初步认识)二探究新知一认识角1用纸折角：1想一想：角是什么样的？学生闭眼想一想 ,再用手比划角的样子。2根据自己的思考 ,用纸折出一个角。3要求：看一看 ,摸一摸 ,想一想 ,角是怎样组成的 ,有哪些特征？先独立观察 ,再小组交流。抽生展示汇报。引导学生摸一摸角尖尖的顶点 ,两条直直的边。小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家把角的每个局部都起了名字。这个尖尖的地方叫做角的顶点 ,这两条直直的线叫做角的边。所以说角有1个顶点 ,两条边。边说边板书4学生边指自己折的角边介绍：

5、顶点和边。5课件隐去例1实物图 ,抽象出角的几何图形。抽生指一指角的顶点和边。6用三角板在黑板上画出一个角。根据学生汇报 ,标出角的顶点和边。2角的大小：1展示几个大小不同的角贴在黑板上。2提问：你发现了什么？小结：有的角张嘴大一些,有的角张嘴小一些,看来呀角是有大小的。3玩活动角1提问：角的大小与什么有关呢?学生独立思考几秒钟2介绍活动角：这是一个神奇的角。它可以听大家口令变大变小 ,信不信？抽几个学生说变大变小 ,老师变化活动角。3要求：你也想有这样一个神奇的角吗？下边我们就来自己动手做一个吧。指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角4玩游戏变大小。要求：每个小朋友拿好自己做的活动角 ,听口

6、令 ,变角的大小。边变边想 ,角的大小与什么有关?学生听取口令 ,变大小 ,让活动角真正“活动起来。5同桌游戏：偷偷摆出一个角 ,然后拿出来比拟 ,谁大谁就赢。 6师生比赛谁的角大。老师找3个学生比赛。注意：师生角边的长短不同 ,比拟结果一是边长的角大 ,二是边短的角大 ,三是两个角一样大提问：你发现了什么？角的大小与什么没有关系？与什么有关系？小结：角的大小与边的长短没有关系 ,与角两条边的张开程度有关。角的两条边张得越开就越大 ,反之就越小。二认识直角1三角板上的直角1学生拿出三角板 ,数一数 ,有几个角。2提问：三角板上哪个角最大？你知道这个角叫什么角吗？如果学生不知道 ,老师直接介绍直

7、角 ,并标出直角符号 ,指出顶点和边。3学生指出自己三角板上的直角注意用手标准指直角 ,并指出直角的顶点和边。2. 生活中的直角1出示长方形和正方形。提问：长方形和正方形上面分别有几个角？它们是什么角？要判定它们都是直角 ,你有什么好方法？教师示范用三角板上的直角比的方法,学生跟着比一比小结：要知道一个角是不是直角 ,可以用三角板上的直角比一比。2要求：找一找在我们的教室里哪里有直角 ,再用三角板上的直角比一比。(如课桌面、课本封面、黑板面、桌子面、五星红旗、墙面、笔盒面上都有直角。注意：可以用用三角板上的直角比的都让学生去比一比。三稳固练习1. 认一认：哪些是角？哪些是直角？2课堂活动第2题

8、 先用3根小棒摆出图形 ,再让学生数。数第3个角时抽掉中间的小棒让学生观察。3. 练习八1-3题第1题：同桌互相检查。第2题：指导学生有序地数。第3题：让学生直观判断出直角 ,并用直角符号标出来。也可以用三角板后量再判定。四课堂小结今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？五、拓展练习拿出一张喜欢的纸 ,折出一个直角 ,并用三角板上的直角去比一比。教学反思：第2课时：认识锐角和钝角教学内容：教科书第2830页例3、例4 ,课堂活动 ,练习八第4题-思考题。教学目标：1以直角为分类标准 ,直观认识锐角和钝角 ,会摆出锐角、钝角。2经历观察、操作、分类、比拟等数学活动 ,在锐角、钝角的探索过程中开展

9、空间观念 ,丰富形象思维 ,获得成功体验。教学重点：直观认识锐角和钝角。教学难点：直观认识锐角和钝角 ,会摆出锐角、钝角。教学准备：多媒体课件、三角板、上节课学生折大小不同的角每组一袋、小棒、圆形纸片等。板书设计： 直角 锐角 钝角教学流程一复习引入1. 知识回忆：1提问：昨天我们认识了什么？角和直角2出示两个不同大小的角抽生说出角各局部的名称。3课件出示各种不同大小的角 ,抽生识别直角。2. 揭示课题：在这些角中 ,2号、5号、7号角是直角 ,生活中除了直角,还有哪些角呢?那剩下的这些角叫什么名字呢？这节课我们就来继续学习角的相关知识。二认识锐角和钝角1. 分类1出例如4图提问：你们看！这些

10、角摆得这么乱 ,你们能把它们分类整理一下吗？2要求：先独立分类,再在组内交流 ,你是怎样分的？分类时 ,你可以用三角板的上直角比一比再分。3分组汇报 ,并说明分的理由。4根据学生汇报小结：除直角外还有两类。一类是比直角小的角 ,另一类是比直角大的角。2. 认识锐角和钝角1提问：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？锐角板书：锐角2提问：像这种比直角大的角又叫什么角呢？板书：钝角3小结：根据刚刚按角的大小分类 ,我们发现角可以分为3类。一类是直角 ,一类是比直角大的角钝角 ,一类是比直角小的角锐角。4用三角板在黑板上画出三种角。5提问：在这3种角中 ,谁最大？谁最小？追问：怎样判断这个角是锐角、

11、直角或钝角呢？6闭上眼 ,根据要求想象3种角的样子。 (7)完成例4的填空。8说一说：在生活中你在哪些物体的外表见过锐角和钝角呢？如栅栏 ,电动门、屋顶等三稳固练习1课堂活动第1题。1根据要求用手臂做出角。如比直角大的角钝角2同桌游戏：一生做角 ,另一生认角。2. 课堂活动第2题。小组活动：用小棒摆角 ,再说一说。3练习八第4题。数角 学生独立比一比 ,填一填 ,再抽生汇报 ,集体订正。4. 练习八第5题。 1学生独立数数。边数边做出角的符号。2抽生汇报。交流：怎样数才不易数错？四指导练习思考题学生独立思考 ,动手操作验证 ,再全班交流答案不唯一当剪去的一条线是直线时： 当剪去的一条线是曲线时

12、： 3个 4个 5个 1个 2个 3个五、课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？六、拓展练习创造角。提问：小朋友们都说三角板上有直角和锐角 ,没有钝角。如果老师给你两块三角板 ,你能不能拼出各种不同的角？试一试 ,并交流。学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角 ,并在视频展示台上展示。提问：刚刚同学们都说圆形上没有角 ,那么你们能不能在圆形上创造出一个角？学生进行创作 ,然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。教学反思：观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当

13、有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接

14、着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够

15、生动形象地描述观察对象。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“