二年级上册数学教案－4.2根据平均分成几份的要求把一些物体平均分苏教版

1、根据平均分成几份的要求 ,把一些物体平均分教材第44页例3及相关练习。1使学生进行一步理解“平均分的含义；通过动手操作初步学会把一些物体平均分成几份 ,知道每份是多少。2培养学生初步的分析、综合等思维能力。重点：进一步理解平均分的含义 ,掌握“把一些物体平均分成几份平均分的方法。难点：根据平均分成几份的要求 ,把一些物体平均分。12根小棒、10个圆片、课件。师：一天 ,两个小朋友一起到山上去摘桃 ,数一数 ,他们一共摘了几个桃(课件出示教材第44页例3桃的图)?师：他们如何分才公平呢？引导学生说出：将8个桃平均分给2个小朋友。师：每个人分得几个桃呢？这节课我们一起来研究。1课件出示教材第44页

2、例3。师：“平均分给2个小朋友这句话是什么意思？师：怎样求每个小朋友分几个桃？先用圆片代替桃分一分 ,再和同学交流。(1)活动一：想一想 ,分一分。 小组4人合作完成 ,鼓励学生多种分法 ,教师巡视 ,适当进行指导。(2)活动二：说一说 ,演一演。集体展示汇报 ,指名演示。分法一：每人先分一个。 提问：现在2个小朋友手中桃的个数是不是一样？是不是平均分？为什么？指出：2个小朋友手中桃的个数是一样的 ,但不是平均分 ,因为没分完。接着分下去 ,直到分完为止。分法二：2个2个地分 ,2次分完。分法三：3个3个地分 ,再1个1个地分。分法四：4个4个地分。比拟归纳：分的方法不一样 ,但结果是一样的

3、,都是把8个桃平均分给2个小朋友 ,每人分得4个桃。2课件出示教材第44页“试一试。引导学生读题 ,理解题意。(1)师：平均分成2份 ,每份几根？学生用小棒动手分一分。全班交流展示：说说分的过程和结果。(2)师：平均分成3份 ,每份几根？指名板演 ,学生分小棒 ,边分边说分的过程。(3)师：平均分成4份 ,每份几根？ 学生动手分一分 ,小组内交流 ,并说说分的过程。小结：把12根小棒平均分成几份 ,要按份数一根一根地分 ,分的结果是每份几根 ,表示把12平均分成几份 ,每份是几。1教材第44页“想想做做第1题。学生独立完成 ,小组内交流 ,全班展示交流 ,教师进行点评。2教材第45页“想想做做

4、第2、3题。(1)学生相互交流理解题意。(2)互相学习不同的分的过程。3教材第45页“想想做做第4题。(1)小组内合作完成分一分 ,交流自己的分法 ,说一说自己是怎样分的。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。(2)集体汇报交流。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙

5、性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。(3)小结：当我们要把一些物体平均分成几份的时候 ,可以一个一个地去分 ,直到分得每份个数同样多。通过这节课的学习 ,你有什么收获？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语

6、文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。本节课内容是进一步理解平均分的含义、“把一些物体平均分成几份平均分的方法。在教学过程中注意渗透了解决问题策略的多样性。在学生理解平均分的含义时 ,通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说等多种形式的练习渗透解决问题策略的多样性。实践证明 ,这样的渗透是必要的 ,也是有效的 ,在解决“想想做做第4题时 ,学