对课后“科学世界”的认识及其教学方式

1、对课后“科学世界的认识及其教学方式这些供学生阅读的材料 ,取材广泛、短小精悍 ,内容生动有趣 ,有些还文旁配画 ,通俗易懂 ,感染力极强。物理教材中“科学世界材料的安排 ,既是主体教材内容的深入与扩展 ,也是主体教材内容的补充和完善 ,为实现教学目的 ,起到了润色和完美的作用。细读“科学世界材料的具体内容 ,大致可以从如下七个方面来表达它的功能与作用。以初中物理八年级教材为例一、充实和丰富了教材内容。新教材在内容上较老教材进行了大量的改编和删减 ,虽说老教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教 ,但作为学生必备的物理常识又不可能不在教材中出现 ,以“科学世界材料出现在教材中 ,恰到好处。如

2、?双耳效应?、?乐音和乐器?、?不是老天爷显灵是建筑师们的杰作?、?凹面镜和凸面镜?、?海市蜃楼?、?光的散射与雾灯?、?眼镜的度数?、?质量单位的由来?、?万有引力与航天?、?刹车之后?、?失重状态?、?三峡船闸世界上最大的人造连通器?、?马德堡半球实验?、?人造地球卫星?、?小小弹簧称大象?、?其他简单机械?等 ,大大丰富了同学生们的物理知识。二、拓宽了学生的视野 ,增加了学生的感性认识。初中的学生们 ,有极浓的求知欲望 ,好奇、好问、好学 ,教材中大量地安排了这一方面的“科学世界内容 ,如?不是老天爷显灵是建筑师们的杰作?、?海市蜃楼?、?光的散射与雾灯?、?失重状态?、?三峡船闸世界上

3、最大的人造连通器?、?人造地球卫星?、?小小弹簧称大象?、?其他简单机械?等等 ,学生读了以后 ,既丰富了知识 ,又开阔了视野 ,还可以培养对于科学向往与追求的情境。三、培养了学生学习物理的广泛兴趣 ,调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养 ,往往是学生日后成材的先导。选编了诸如?时间“放大镜?、?计时标准和计时工具的变迁?、?我们看到了古老的光?、?海市蜃楼?、?细微差异中的重大发现?、?万有引力与航天?、?失重状态?、?人造地球卫星?等一些奇闻轶事 ,使学生感觉到学物理有味道、有兴趣 ,喜欢上这门学科。四、活泼了课堂气氛 ,给探究式教学奠定了根底。在很多章节中 ,安排了与新知识有关的“科

4、学世界材料 ,从现象引入到疑问的提出 ,起了很好的导向作用。如?双耳效应?、?乐音和乐器?、?凹面镜和凸面镜?、?光的散射与雾灯?等的引入 ,对物理知识的学习起到了延伸与拓宽的作用。五、加强了国情教育 ,培养了学生的爱国主义情操。如?三峡船闸世界上最大的人造连通器?、?人造地球卫星?、?万有引力与航天?、等 ,学生读了深受感染 ,爱国之情 ,油然而生。六、介绍中外著名学者的伟大科学奉献以及他们为之奋斗的献身精神 ,鼓励学生树立忘我学习、敢于求索、勇攀顶峰的宏远志向。在?不是老天爷显灵是建筑师们的杰作?、?细微差异中的重大发现?、?万有引力与航天?、?失重状态?、?马德堡半球实验?中介绍了物理科

5、学家为证明物理规律而献身的感人事迹；介绍了物理科学家亲自动手、重视实践的求实精神。读了这些材料 ,无疑对学生胸襟情怀的开拓、理想目标的树立、治学精神的熏陶等都有不可估量的作用。七、紧跟时代脉搏 ,及时反映世界和我国科技成就新动向。如?我们看到了古老的光?、?失重状态?的选登 ,给教材注入了浓烈的时代气息 ,使学生在精神上倍受感染。面对这么多的“科学世界材料 ,可用以下五种方式进行教学：一、教师复述式。大量的“科学世界材料 ,教师只作必要的复述即可。学生尤其喜欢教师以讲故事的形式进行介绍 ,如?我们看到了古老的光?、?失重状态?、等等 ,教师通过讲故事将有关内容进行简单讲述 ,学生听来生动有趣

6、,收效极佳。二、堂内讲解式。有不少“科学世界材料 ,是为配合对教材内容的深入理解而设置的 ,如?双耳效应?、?乐音和乐器?、?凹面镜和凸面镜?等等 ,教师在讲授相关内容时 ,应辅之以简单讲述 ,以加深学生对有关知识的理解和记忆。三、课后自学式。有些“科学世界材料 ,内容多、篇幅长 ,如?时间“放大镜?、?计时标准和计时工具的变迁?、?我们看到了古老的光?、?海市蜃楼?、?细微差异中的重大发现?、?万有引力与航天?、?失重状态?、?人造地球卫星?之类 ,可以作为课后的阅读材料要求学生自学。四、堂内阅读式。一些短小精悍的“科学世界材料 ,教师可在讲课的过程中 ,及时地布置学生当堂阅读。如?乐音和乐器?、?凹面镜和凸面镜?、?光的散射与雾灯?、?凹面镜和凸面镜?、?三峡船闸世界上最大的人造连通器?、?人造地球卫星?、?万有引力与航天?等。五、课堂讨论式。还有些“科学世界材料 ,如?乐音和乐器?、?凹面镜和凸面镜?、?海市蜃楼?、?光的散射与雾灯?、?眼镜的度数?、?万有引力与航天?、?刹车之后?、?三峡船闸世界上最大的人造连通器?、?马德堡半球实验?、?人造地球卫星?、?小小弹簧称大象?、?其他简单机械?等 ,可以由教师提出一些问题 ,组织学生围绕主题进行讨论。如阅读了?马德堡半球实验?“科学世界材料之