《一个数除以小数》教学设计

1、教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式讲授法教 师何小琴单 位孙家滩石家窑小学课题名称一个数除以小数学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本班学生有29人，学习优秀的非常少，后进生偏多，中等生有5个。通过上节课的学习和学生作业、练习等反馈来看，绝大多数同学掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，但从学生调查来看，90%的学生不知道什么是商不变的性质，对其内容了解甚少，因此上好本节

2、课的关键在于首先让学生熟悉商不变的性质。 另外就是本班学生粗心的比较多，忘了小数点的、不会正确试商的、不会商“0”，在余数后面添“0”的比较多，这些知识和不好的学习习惯，在本节课上也要重点予以加强。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。能力目标：通过学习，提高计算能力，解决实际问题。情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。教学过程一、 复习旧知：1、把下列个小数小数点去掉，原数扩大了多少倍：13.8  4.67  0.7252、除数扩大10倍，要使商不

3、变，被除数应怎样变化？二、引入新课计算：43.5÷5猜测：4.35÷0.5=三、新授1、出示例5（1）图上有哪些信息？谁能根据题意列出算式：7.65÷0.85（2）怎么计算呢？（3）怎同样把出书转化为整数来计算。（4）总结方法。2、出示例6，让学生试着做，教师巡视，重点指导后进生。四、巩固练习1、p22页做一做2根据10.44÷0.725=14.4，填空：（1）104.4÷7.25=（ ）；（2）1044÷（ ）=14.4；（3）（ ）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（ ）；（5）1.044&

4、#247;0.725=（ ）；（6）1.044÷7.25=（ ）。3 （3）选出与各组中商相等的算式。A. 4.83÷0.7 B.0.225÷0.15483÷7 225÷15 0.483÷7 2.25÷15 48.3÷7 22.5÷154口算：1.2÷0.3= 0.24÷0.08= 0.15÷0.01= 2.8÷4=2.6÷0.2= 4.6÷4.6= 3.8÷0.19= 2.5÷0.05=五、回顾总结思考：除数是小数的除法应怎

5、样计算？讨论得出（填空）：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成（ ）；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也（ ）移动（ ）（位数不够的，在被除数的（ ）用“0”补足）；然后按照除数是（ ）的小数除法进行计算。板书设计一个数除以小数例5：奶奶编“中国结”，编一个用0.85米的丝绳。这里有7.65米丝绳，可以编几个？7.65÷0.85=9（个）0 857 6 57 6 59.0例6：12.6÷0.28 = 45 0 281 2.61 1 241 4.0051 4 00作业或预习1、p24页1题、2题2、预习商的近似数自我评价一个数

6、除以小数是人教五年级上册第二单元的知识，是本册教材的重点、难点内容之一。这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上教学的。在本节教学中让学生感到困惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题。新课程指出：“教学课程不仅要考虑自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的有知识经验出发，数学活动必须建立在学生的认知发展水平上。”结合这一理念，我的教学过程有如下成功之处：1、抓住一个原则以学生为主体的原则从旧知的复习作为本节教学的出发点。即创设情境，导入新课。以设问方式导入，激发学生的好奇心和求知欲，刺激其主动参与新知识的探究过程。在复习中，我精心设计的复习题为新

7、知的学习作好了铺垫，降低学生的学习难度，既突出了重点，又分散了难点。2、突出一个思想“转化”的数学思想在教学例题的过程中，我注意引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别，从而启发学生思维，让学生了解“转化”是一种很重要的学习方法。力求让学生既经历探究的过程，又体验到成功的快乐。3、渗透一个意识应用数学的意识在巩固练习环节中，我设计了不同梯度的练习题，通过各种练习，层层递进，从而提高学生学习的兴趣，巩固新知，强化重点，突破难点。让不同的学生在教学上得到不同的发展，有力地提高了学生的数学能力。总之，本节课始终利用知识的迁移来指导学生的学习，抓住了新旧知识的生长点商不变性质，遵循“尝试探究应用”的教学主线，使学生在独立思考、讨论交流、观察分析、比较归纳过程中，亲身参与、体验知识的构建过程。虽然有了好的构想，但是，在本节课的实际教学中，自己有很多做得不够的地方，如：学生在汇报完自己的想法，引导学生观察、比较、分析例题与复习题之间的联系与区别时，太急于归纳“一个数除以小数”的计算法则，而没有让很多的学生通过更多的练习经历自己进行归纳；练习的设计虽