《位置与方向》说课稿（09[1][1]1009）

1、位置与方向说课稿一、说教材1、教学内容与地位本节课内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元位置与方向P18的例1及“做一做”等相关练习。本节课是本单元的起始课，对能否掌握好后面所学内容起到关键性作用。而且位置与方向的知识与学生的生活实际联系非常紧密，在日常生活中也有十分广泛的应用，为学生的学习提供了丰富的感情经验，学生学习时会有很浓的兴趣。教材选取现实生活的素材，对学生具有很强的吸引力和挑战性，使学生了解所学知识的作用和价值。通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。2、教学目标根据新课程标准的

2、要求，结合本课的教学内容和学生实际，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面确定了以下教学目标：（1）知识与技能认识平面图上东、南、西、北以及起点的位置关系。会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。培养学生的空间观念以及动脑动手的能力。（2）过程与方法让学生经历位置与方向的观察、测量、描述等过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活之间的密切联系。（3）情感态度与价值让学生感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物之间的相对联系和辩证唯物主义思想，培养探究精神。3、教学重难点学生对实地测量物体之间的距离已经有一定的认识

3、，但对于初次在平面图上测量物体的具体位置可能与实地测量的知识有所偏差。所以我把会测量物体在平面图上的具体位置定为本节课的教学重点。而对任意角度方向的准确描述定为教学难点。4、教具及学具准备：为了更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我精心制作了一套课件，结合投影仪，并让每一个学生都准备好直尺和量角器，配合直观教学。二、说学生1、学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且能通过第几行、第几列确定物体的位置，初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。2、学生已经认识了

4、角，会用量角器测量角的大小，会测量线段的长度。3、随着年龄的增长，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。（学生具备一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力）4、学生可能会在对任意角度方向的准确描述上存在一定的困难。三、说教法新课程标准要求：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。根据本课教学内容、目标、重点和难点，结合学生的年龄特征和认知特点，在教学中，我把观察法、发现法和讨论法相结合进行教学，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过师生、生生合作、探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，最后明白到确定物体的位置要通过两个条件方向和距离，从而悟出规

5、律。这体现了学生的自主探究精神，在教学的重点、难点突破上采用了由具体到抽象、由浅入深的教学模式，引导学生主动去探究新知，培养学生的自主创新能力，而这种启发式教学贯穿于课堂的始终，最后还通过游戏活动和解决实际问题进行训练，运用迁移法，把知识进行有效的迁移。四、说学法新课程标准要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式。让他们在具体的生活情景中，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的

6、过程，体验探索成功的快乐；并通过师生、生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；而且联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣，从而获得数学知识，做学习的主人。五、说过程（一）欣赏片段 激发兴趣1、欣赏实地越野赛的片段1分钟。2、讨论：如果让你去参加这个越野赛，需要具备哪些知识？设计意图：“兴趣是最好的老师”，位置与方向虽然在日常生活中的应用是非常广泛，但根据方向与距离确定物体位置这个知识在小学生身上未能得到更多的实际（践）应用，学生学起来会感觉到乏味。这个欣赏片段的环节正好对学生具有很强的吸引力和挑战性，（从这一有趣的学生的思维会很兴奋活跃，从而很迫切的想获取根据方向

7、与距离确定物体位置这个知识。（二）探究交流 确定位置1、展示公园定向越野赛的情景图，先让学生置身于这个情景中，感受大自然的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后让学生模拟成参赛选手，交流自主发现找到各检查点的位置是比赛关键，因势利导，提出本节课的关键问题:1号检查点在什么位置。这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题确定位置。2、探究交流 解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用定向、定角、定距离、定位四个步骤、三次点名活动完成新知的探究与归纳。步骤1：定向利用方向标（1）观察思考：1号检查点在起点的什么方向？是以什么位置为观测点？让学生带着问题进行小组讨

8、论、交流得出结论：利用方向标探究出：1号点在起点的东北方。（2）根据“1号点在起点的东北方”，你能确定1号点的位置吗？为什么？因为东北方是一个区域，而不是一个具体的位置。为了让学生知道要准确描述一个点的位置只知道方向是不够的，于是我设置了第一次点名活动：请在老师东北方向的同学站起来。结果是所有东北方向的同学都站起来了。由此产生了认知矛盾冲突，很自然地引出下一个步骤。步骤2、定角加进角度描述“怎样来描述1号点的方向才会更加准确？”通过组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示连接起点和1号点，并标出其中较小的一个角，接着请学生描述1号检查

9、点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所作方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。步骤3：定距离起点与1号点之间的距离我们已经知道了方向和角度，现在老师进行第二次点名：请在老师东偏北30度方向上的同学站起来。结果是这条射线上的学生都站起来了，这时候老师接着问：这些同学的位置都在同一个点上吗？他们与老师的距离有什么区别？ 由此制造了第二次的矛盾冲突，明确到只有方向和角度还是不能确定1号点的位置。那么，怎样才能给1号点精确定位呢？再次

10、组织学生进行讨论，进入步骤4。步骤4：定位方向和距离根据学生的汇报得出结论：他们与老师的距离远近不一，不在同一点上。那么如果老师想具体点到某一位同学，该如何准确描述他们的位置？请同学们出出主意！通过第三次点名，使学生掌握描述物体的位置除了方向、角度，还要结合实际距离。其实，我们在现实生活中要确定物体的位置与点名是一样的道理，所以我们要确定1号点的位置条件是：方向和距离相结合。巧借三次点名，缩小探究范围，抽丝剥茧，定位条件终确定：妙用两组矛盾，激发思维火花，循序渐进，模糊认识变清晰。这样设计注重学生的最近发展区，较好地突出了重点，突破了难点。同时让学生经历了知识的产生、形成过程，发展了空间观念。

11、“授人以鱼，不如授人以渔”最重要的是让学生掌握了一种数学学习探究的方法。（三）、应用反馈义务教育小学数学教学大纲明确提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”经过自主探究活动后，学生初步认识了平面图上东、南、西、北以及起点的位置关系，并能通过测量描述物体在平面图上的具体位置，为了进一步巩固学生的知识，我还针对学生学习的情况，围绕本课的教学目标，精心设计了不同层次的练习，下面我分三个篇章：基础篇、巩固篇、提升篇进行阐述。基础篇：1、量一量，说一说，沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。2、量一量，填一填。以市政府为观测点，（1）市政府在 方向上，距离是

12、 米。（2）电信大楼在 偏 的方向上，距离是 米。（3）工人文化宫在 偏 的方向上，距离是 米。（4）科技大厦在 偏 的方向上，距离是 米。（5）银行在 偏 的方向上，距离是 米。巩固篇：3、石油勘探队在A城东偏北40度方向上，约45千米处打出一口油井。请你在平面图上确定油井的位置。4、根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。（1）文化广场在电视塔的北偏东45度方向1千米处。（2）体育场在电视塔的西偏南30度方向2500米处。（3）博物馆在电视塔的西偏北20度方向2千米处。（4）动物园在电视塔的东偏北40度方向1500米处。提升篇：小小设计师：假如你是一名设计师，请你以校门口为观测点，你想

13、怎样设计我们的校园？（主要建筑物：办公楼、教学楼、实验楼、图书馆、体育馆）请以小组为单位，画一幅设计图，并用语言描述一下各建筑物的具体位置。这样的练习内容紧扣教材，富有针对性，且安排合理，由易到难，由浅入手，形式多样，更重要的是通过灵活有趣，富有创新的练习，让学生把所学的有关知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。其中提升篇的练习不但巩固了知识，还为第二课堂“绘制物体的位置”打下基础，达到温故而知新、培养学习能力的目的。（四）、课堂总结评价（1）课堂总结：今天你学了什么内容？请谈谈你的收获。

14、课堂的总结是让不同学习水平的学生谈收获，这个过程继续激发学生学习的热情，使本堂课学习的知识融入到学生的生活经验之中，学生自然地把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受。他们通过对知识的再思考、再认识，使课堂总结不只停留在纯知识方面，而是让学生在分析中达成共识、提升认识。这样的课堂总结改变了以往注重“教”的做法，体现了学生参与教学活动全过程，有利于反馈信息，检查效果。（2）课堂评价：先评自己，再互评，然后评老师。小学数学课程标准提出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”所以我让学生通过“自评、互评、评老师”这三种方式进行课堂评价，评价尊重学生的个性，不仅能调动学生的学习积极性，还能促进学生、师生间的交流，促使其不断进步，帮助认识自我，建立信心。（五）课外作业课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，也是学生课外学习的重要手段，所以我设计如下：以你的家为观察点，向你的爸爸妈妈描述你同学家的位置。这样的课外作业不但能让学生巩固和消化所学知识，使知识转化为技能，还能培养学生独立学习的能力和习惯，是家长及时了解学生学习动态