《白鹅》教学设计

1、白鹅教学设计教学目标： 1学习课文生字新词。 2有感情地朗读课文，读出情趣，能背诵喜欢的片断。 3了解白鹅的特点，体会作者是怎样表现白鹅的特点的。 4学习作者的语言特色，练习运用。教学重点： 了解白鹅的特点。教学难点： 1体会作者是怎样表现白鹅的特点的； 2学习作者的语言特色，尝试运用。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1同学们，你们最喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它们？2我国著名漫画家、作家丰子恺先生最喜欢的是白鹅，他画了很多了很多关于白鹅的漫画（出示课文插图），还写了一篇著名的散文白鹅（板书：白鹅）。今天，我们一起来欣赏作家笔下的这只白鹅。二、自读课文。1自由读书，借助课文注

2、音以及查字典，把课文读准确，读通顺。2检查自读情况。出示生字词。指名读，学生提醒容易读错、写错的字词；齐读。出示不容易读通的短语、句子，指名范读，齐读。指名学生分自然段读书，注意及时评价学生读书和其他同学听的情况，重点语段指导全班读好。三、初知大意。1课文中这只白鹅给你留下了什么印象？（根据学生的回答，教师引导用一个词概括：高傲）2快速浏览课文，想一想白鹅的高傲主要表现在哪几个方面？（抓住对过渡段的认识，结合对“更”字的理解，明白白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相四个方面）3小结。四、课堂练习。指导写字，抄写词语。第二课时一、复习导入。1检查词语的掌握情况。出示词语，指名读。谁能用上其

3、中的一些词语结合课文内容说说这只白鹅？（注意评价学生是从白鹅的哪方面来说的以及学生的语言表达情况）刚才同学们说的这些句子，可以归纳成一句话（出示：好一个高傲的动物！）通过上节课的学习，我们知道课文从哪几个方面来表现白鹅的高傲？出示填空训练：白鹅的高傲，主要表现在 、 、 和 中。二、自读课文。1作者送给了这只白鹅一个特殊的称呼，大家找一找。（“鹅老爷”）2自由说：从一些古装电影电视或者描写古人生活的书籍里可以见到“老爷”，他们的衣食住行和常人有什么不同之处？3仔细阅读课文1-5自然段，找一找课文那些句子最能表现白鹅的“老爷”相，用笔画下来。（教师巡视、指导。）4检查自读情况。指名逐句读画好的句

4、子。统一意见：他找得对不对？你找到了没有？三、品读语言。1出示句子：这是老师找好的几句话，和同学们找的一样。找到了还不够，看看你能不能读出白鹅的“老爷”派头？（提示可以通过表情、动作、语气变化来表现。）2同伴互相试读，教师参与其中。3汇报读书。在学生读句子时，要放手让学生去尽情表演，让学生在这种读书中逐步体会白鹅的“老爷”派头，读出情趣。重点把握：句子：可以通过动作和想像，理解“伸长了”、“左顾右盼”并读好句子；句子：抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词，引导学生想像说话，读出白鹅的高傲；句子：出示“净角”的图片，在学生认识这个角色的同时，体会白鹅的步态特点，同时学习课文用对比的

5、方式表现白鹅的高傲的写法；句子重点理解“三眼一板”：a出示：白鹅每次吃饭，先 ，然后 ，再 。b上述句子引着学生读三遍，提示：这就叫三眼一板。4小结：教师引读四句话，整体体会。四、体会吃相。1白鹅的这种吃法给了周围的狗可乘之机。仔细读第6自然段，看看它们之间发生的有趣的事。2课件逐句出示，学生结合课文回答：每当白鹅要吃饭时，狗就 躲在一边窥伺 ；看见鹅吃完一口饭，踏着方步去吃草、吃泥的当儿，狗就 敏捷地跑过去，努力地吃盆里的饭 ；鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻 逃往一边静候 ；等鹅再好一口饭，再去吃泥、吃草的时候，狗又 跑过来把饭吃光，扬长而去 。3这是多么生动有趣的一幅画！

6、大家给这幅画取个题目。（“鹅狗争食”图）4要喂好这只白鹅，非得有个人专门侍候不可！我们真是“不胜其烦”啊！但是，我们依然每天这样侍候它，实际上是不厌其烦!（板书：不胜其烦不厌其烦）在这个行为的变化中，我们看见的是作者对白鹅的喜爱之情！5整体朗读，熟读成诵。五、总结课文。1这样小心地喂养这只白鹅，作者并不嫌弃它，反而对这只白鹅情有独钟。后来作者要搬家了，将这只白鹅转送给另一个朋友时很是舍不得，可见作者是十分喜欢它的。从课文的很多语句中我们也能体会作者的这种感情。这是作者独特的写法，我们要用心体会。（板书：喜爱）2小练笔：除了狗经常去偷食，周围还有一群鸡也常常光顾。仿照课文的写法，想像鸡们偷食的情景，写一写。3发作业纸，学生写片断，教师巡视。4指名读片断，注意评价学生有创造性地表达。5课后同学们还可以去找一找丰子恺先生写的其它描写小动物的文章。 板书 13白 鹅 高傲 鹅老爷 不胜其烦 喜 爱 不厌其烦 附：白鹅作业纸仿照课文的写法，想像鸡们偷食的情景，完成下面的片断