探析基于网络的大学生选修课程教学模式探索

1、探析基于网络的大学生选修课程教学形式探究"【论文关键词】课程整合 选修课程 教学内容【论文摘 要】利用大学选修课程在网络中的学习形式，有目的、有方案地引导学生掌握策略、掌握技能，既顺应了信息时代和知识经济社会的开展趋势，又为教师整体素质的构建提供了理论时机。培养和促进大学生的自主学习才能，也是学生今后终身学习的需要。本文研究了将基于网络的大学生选修课程教学内容整合的必要性和可行性，同时阐述了详细整合方法和整合后给教学带来的优势。一 引言在高校的教育体系中，选修课教学是一个重要的教学组成部分。逐步降低必修课的比例，加大选修课的比例是本科教学开展的趋势。减少课堂讲授时数、增加理论课，进步

2、理论课在学生学分中所占的比例，以网络为媒体的多项教育改革措施，正在全面应用于高校本科教学和选修课程中。网络教育代表着人类学习方式的重大的变革，代表着学习的革命。人们可以在任何时间、任意地点，按自己的需求来选择自己的所想进展学习。这对高校选修课教学的改革大有裨益。以Internet为代表的网络技术，日益被应用于人类的教育和学习领域，学生的学习空间逐步由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有益于培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。传统学习者可能是在课堂上、图书馆里、自习室里等环境下进展学习。网络那么具有很好的包容性，网络环境可以提供更丰富的资源为学习者所利用，以呈现逼真的虚拟环境来弥补

3、时空别离造成的缺乏。我们正在开发的虚拟校园就是为了营造更好的学习气氛，提供更方便、直观且互动性强的交流活动，它与学习资源的全面整合将使学生置身于逼真的虚拟学习环境中，品味网络教育带来的种种体验。传统课堂教学中师生交流、学生交流都是极为有限的。而网络技术为学生的多向交流提供了可靠的技术保障。BBS、聊天室、Email、视频会议系统等可以使学生“走出班级、“走出国界，势必扩大学生交流合作的对象，深化学生的认识。在网络环境下，学生完全可以就自己感兴趣的话题参与网上的讨论，或者成为某个讨论的发起者、组织者，这在传统课堂教学中是难以想象的。二 网络学习的优势 选修课采用网络这一学习方式，其内涵可以包容“

4、网络作为学习的工具，网络作为学习的对象，网络作为学习的资源，以及网络作为学习的理论。使学生的学习空间逐步由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有利于培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和博大的胸襟。三 网络学习中的心理特征大学生在学习过程中心理成熟程度的标志是：思维敏捷，承受才能强，通过专业训练、系统学习，抽象逻辑思维才能得到充分的开展，智力程度、分析问题解决问题的才能增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩，这一显著特点，使大学生心理活动的内容得到丰富。这实际上是对个体利用信息进展主动学习的才能提出了挑战，同时要求学习者考虑到各种内外因条件和环境变量因素，形成一定的学习形式。基于网络构造的学习环

5、境能为在校大学生的创造性学习发挥极大的想象力，假设利用得当，可以收得优良的学习效果。在网络之中，学习将更加突出一种个性化学习的特点，因材施教、自主步调学习、以学生为中心等传统的教学原那么将会得到真正的表达。四 网络为自主学习提供互动和交流平台信息技术可以为学习者提供丰富的学习资源和认知工具及便捷的社会信息交互，对自主学习的支持主要表达在自主学习环境的创立上。学习形式概念的核心在于，运用最有效的学习方法和技能来实现特定的学习目的，以到达最正确的学习效果。在国外，基于网络的学习形式在于探究如何通过Internet和其他相关的信息通讯技术，从而使个体学习者实现最有效的学习。它在远程继续教育和企业培训

6、等领域开展得如火如荼，并浸透深化到网上大学乃至正规的学校教育系统之中。一些详细的学习形式，如网上协作学习、自主学习等，已从单纯的理论研究进入全面的理论和推广。与国外相比，我们的大学对学习形式的研究尚多侧重于详细的学科教法与学法，缺乏对学习者整体宏观学习形式的研究，思辨色彩重，定性研究多，实验应用研究少，尤其是高程度的实验应用研究更少。网络教育不应只是传统教育的翻版，网上学习应当有其自身特定的形式。但传统学习形式观根本上是基于传统的学习理化和学习环境之中的，强调的是学习者个体的学习形式，关注的是发生在学习者内心的学习活动，而且也没有触及技术与学习联姻条件下的学习形式。一个完好的网络学习形式，除了

7、考虑到学习者本生的因素之外，还必须把学习者所赖以开展的环境、所使用的技术条件与因素以及师生之间、学习者与学习者之间的互动等考虑在内。可拓展师生交流的渠道，培养学生的合作意识。 "五 课程网络学习形式研究成立网络学院，专注于网络学习的形式研究，学习方法的纯熟运用形成技能，可以大大增进网络学习的效率。网络学习的技能形式还与以下问题相关，包括在教师角色的转换、在线施教的技能、师生协作的技能、学生互相协作的技能、利用网络学习工具的技能、网络学习社区的建立和开展问题等。学习形式的设计，可以如下步骤进展：1选取适宜学生自主学习的课程根据学科课程特点，结合学生的认知心理，组织一些相对完好的单元和大

8、主题为单位的选修课程内容。2要确定自主学习的目的对于学生来说，希望每个人都要树立一个高且远的目的，这样才能鼓励自己产生强大的学习动力。当然，目的也不是越高越远越好，也要考虑到主客观的条件，考虑到实现的可能性。在大目的之下还应当有一些阶段性的详细目的。3设计自主学习的任务和问题学习任务是学习目的的详细化，并且学习任务的完成或问题的解决可以作为学生自主学习的驱动力。教师应该提出完好任务的时间要求，以此培养学生管理学习时间的意识和才能。4信息资源的查找与设计根据任务的问题以及学生的特点，确定资源的提供方式，可以要求学习者按照自己的习惯查找资源，也可以提供现成的资源给学生。假设学生按照自己的习惯查找资

9、源，教师应该给予要求以及查找的方向，防止学生无目的的搜索资源造成时间浪费。5交互环境的设计开拓学习论坛、BBS、留言本、邮件等形式，为学生的自主学习所需的：“会话和“协作提供支持。正如我们在教室里上课所注重参与整个教学过程一样，对网络的利用重点主动地参与，使之成为一种主动参与的、交互式的学习过程。教师更应经常进入交流平台，亲密关注学生的讨论情况，对在学习过程中遇到的问题和困难及时给予帮助、指导，对学生的学习情况要及时掌握。教师要有目的地引导交流活动，营造和谐、安康的交互气氛，同时培养学生对社会环境的有效利用。6学习成果的展示和评价可以把学生的学习结果如论文、作品、演示文稿等通过网络进展交流、展示，从而使学生获得成功的体验，增强自我效能感。自我效能感的增强可以促进学生自主学习活动的进展。同时，通过展示作业或作品，可以形成一种竞争的学习气氛，从而在一定程度上激发学生的学习动机。互联网络是一个新惹事物，在涉足网络学习的初级阶段，利用大学选修课程在网络中的学习形式，有目的、有方案地引导学生掌握策略、掌握技能，既顺应了信息时代和知识经济社会的开展趋势，又为教师整体素质的构建提供了理论时机。让我们共同自觉地进步网络学习意识，研究基于网络的大学生选修课程的学习，培养和促进大学生的自主学习才能，为学生今后的学习奠定根底。参考文献 2陆芳、冯毅、龙波等.网络教学平台在高校课程建立