二（4）说课稿

1、十几减9说课稿一、说教材 “十几减9”是 20以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需掌握其中的一种。&#

2、160;二、说教法 本节课的教学，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。  1.引导学生在具体情境中学习十几减9的知识. 为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。第1011页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与的。教学时，我充分利用用这幅游园图，引导学生在不同的游园活动中学习十几减9的减法。 a.利用气球图学习“15-9”的算法。 我将气球图做了一些处理，将阿姨卖气球的全过程展示给学生看：先是阿姨手中有15个

3、气球，卖给小朋友9个（9个气球从阿姨手中转到3个小朋友中）。然后让学生根据这一情景提出数学问题，引出“15-9”的算式，并鼓励学生用自己的方法算出结果。  b.利用“套圈圈”学习“14-9”的算法。 我充分利用课件的动态优势，显示学生投圈的动态过程。让学生在投圈的游戏中思考“14-9”的算法。 c.利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯。 2.动手操作，体会“破十法”和“做减想加”的算理 学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我加强了

4、学生的操作活动。在教学例1（12-9）时，设计的学具有两种颜色（10 朵红花、2朵黄花），让学生思考，从12中去掉9，应怎么办？学生能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合并为12-9的结果。通过操作活动，学生能较快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。认识人民币说课稿一、 说教材 认识人民币是（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。根据教材的难易度分析，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。 二、说目标

5、根据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下： 1、知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分;从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币;培养学生观察能力，实践能力以及合作精神。 2、过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界 3、情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体验和成功体验。 本节课的教学重点是：认识人民币，难点则是：元与角之间的关系。 三、 说学情 一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活

6、动中感知人民币的币值和功能。 四、 教学设计理念 依据他们的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念定为：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。 五、说过程 根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣。（二）操作感知，自主探究。（三）联系实际，学以致用。（四）课外阅读，课后延伸 。具体过程如下： 第一环节：情境导入，激发兴趣 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我捕捉具体可感的世界各国货币名称，（大家请看）鲜活的画面一下子唤起学生

7、求知的欲望：中国的钱叫什么呢？这样就引出今天的课题认识人民币。（板书：认识人民币） 第二环节：操作感知，自主探究（在这个环节中我分为3步来进行） 1、小组合作，初步探究 （第1步）让学生采取小组合作的方式，从钱袋里取出你认识的人民币在小组里自由交流，然后汇报结果。接着我用课件依次出示不同面值的人民币，让学生具体说说是怎样认识这些人民币的。在这个活动中会有学生出现不同的说法法，在此我会加以肯定和表扬。 2、想象操作，深入探究 （第2步）在学生认识人民币后，我用课件出示了一元、五角、一角的纸币和硬币让学生来辨别这两个钱的关系？使学生明确现行的人民币有纸币和硬币两类；接着我利用多媒体动态演示以元为单

8、位的人民币、以角为单位的人民币、以分为单位的人民币，使学生知道人民币的单位是元、角、分。 3、灵活运用，迁移类推 （第3步）教学例2：首先让学生自由做换钱的游戏，游戏完后让学生独立完成例2。 为了让学生推算出1元=10角，我有意的对学生说：老师这支笔是一元，毛毛虫拿了9个一角，我可以卖给它吗？此时学生的回答不是完全统一的，通过交流验证最后得出：1元=10角（板书：1元=10角）。 叶圣陶先生说过:“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放手，能放手就放手。”因此在这个环节中我只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。 【这一环节的设计，充分体现了”小课堂，大社会”的课程理念。既培养了自主的合作精神，又培养了学生的实践能力。】 第三环节:联系实际，学以致用 在这个环节中我用课件依次出示了做一做中的1、2题，但是我把这两道练习题设计成闯关大比拼，我这样对学生说：“孩子们，我们接下来要进行的环节是闯关大比拼，你们愿意勇往直前吗？”孩子们的学习热情一下子高涨起来，这样就使学生在快乐中