爱能使孤僻的心开朗

1、爱能使孤僻的心开朗龙江中学：李 炼一、 学生基本情况：曾小梅,女,15岁,初二学生。二、个案表现：曾小梅在校成绩较差，性格孤僻，不喜与同学交往,有小偷小摸行为。三、问题行为表现：1、学习成绩较差。从成绩倒数第一，平时单元测验成绩大都不合格。2、违反课堂纪律。课堂上教师上课时，曾小梅经常有分心现象,而且有时还偷看小说,多次被老师没收。教师不在时，违反课堂纪律,有时听随身听,有时还过座位，带头影响全班自修。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师，家庭作业则不做或经常少做。4、多次被学生投诉。曾小梅经常不经其他同学的同意,擅自将别人的学习用品占为己有，被发现后,转移阵地,到初中部去偷东西,曾被

2、学校老师当场抓获,被记过处分。5、对老师的批评和教育满不在乎，对同学的帮助也嗤之以鼻，对家长的教育，也是不以为然。久而久之,不但同学对她的意见颇大,科任老师也不太喜欢她，无形中与同学、班级之间仿佛筑有一道墙。四、分析原因：1、家庭背景：（1）个人成长史：由于姐妹较多,小梅小时候随外公外婆生活。在乡下农村上小学，由于不听外公外婆管教，学习跟不上。毕业后回到父母身边上初中，回到父母身边后，父母比较少关心她，有时提出个人愿望父母并没有满足。因此曾小梅觉得父母不在乎自己，不疼自己，有时甚至怀疑自己不是父母的亲生女儿，所以不太愿意跟父母沟通。经过跟她父母的多次面谈，情况有所改变。（2）家庭情况：父母都在

3、本地开花场，文化修养较低。父亲性格比较粗暴，对孩子已经打骂成习惯了；母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。2、学校背景：（1）学校大环境本校是一所镇属高中，学习风气还可以，学生间能相互尊重、团结友爱。（2）科任、同伴看曾小梅科任因为曾小梅常有作业不做现象，并屡教不改，所以普遍不怎么喜欢她。由于我们学校是镇属高中，学生基本上是原学校毕业的，许多同学初中就已认识曾小梅，对她的一些行为有所耳闻，所以不喜欢与她交往。五、分析与诊断：1、基本需要满足的欠缺（1）亲情的需要。由于从小父母就远离身边，虽然有外公外婆等人的照顾，但最终不能与父母之爱相比。对亲情需要，明显不足。回到父

4、母身边后，小梅的一些愿望得不到满足，所以慢慢养成拿别人的东西的坏习惯。（2）关注的需要。为引起同学的注意和老师的重视，其时常不做家庭作业和和在自习课上搞一些小动作以得到老师的批评而引起老师的注意。2、对立与参与的心理矛盾在上述情况下，小梅产生了与同学、老师的对立情绪并伴随反抗行为。一方面，捣乱课堂纪律而觉得受同学注意；另一方面，以不做家庭作业得到老师的批评而引起老师的注意。她虽有着迫切地参与班级群体的意向，以从中找到归宿，获得承认与尊重，但其表现受班级群体的拒绝与排斥，使之无法实现，从而产生剧烈的心理冲突并为之困扰。3、热心与冷漠的结果基本需要满足的缺乏与剧烈的心理冲突，使曾小梅心理严重失衡，

5、由此，带来了行为的偏差。如：捣乱课堂纪律、家庭作业连续不做、小偷小摸的行为同学与教师的不理解，训斥与希望受到重视的心理互为矛盾，导致对学校、班级生活的热心与冷漠的表现这样表里不一的局面出现。4、诊断出于对父母爱的需要，用异常的表现衬出自己的与众不同，来得到同学与老师的关注。据目前的现状基本属于个性偏差造成的学校适应障碍。六、辅导的对策和干预措施：摸清了原因，掌握了症结，我有计划，有目的地全方位地对曾小梅进行心理辅导。主要措施如下：1、与家长沟通。通过家访，端正其父母的教育观，向其推荐有关家庭教育方面的书籍、报刊等，提高其对教育、青少年心理的认识水平，恳请家长与学校教育配合。我专门为小梅准备一本

6、“学校家庭联系册”要求每天我与家长均在小本上写几句话，从而彼此了解小梅在校、家里的表现，更主要是记录下小梅的点滴进步。2、谈心。我除了定期找曾小梅谈心外，不时有意无意地和她谈上几句，让她重新认识自己，让她感到在老师眼里，她是个具有许多优点的孩子，为她重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉她“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，她能接受我的“建议”，一点点地按我预先的意愿改正不足。每当那时，我会对的她表现及时予以肯定和表扬，为促进她的进步起催化作用，并辅助做她到持之以恒。3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境。让她在这个集体中感到温暖、安全，为这个集体感到自

7、豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导爱她同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心、体谅、理解他人。、发挥特长，扬长避短。在一年一度的校运会上,我鼓励曾小梅发挥她的跑步特长,为班级争得好几个不错的名次。班里的同学也重新接纳了曾小梅,慢慢的有些同学主动跟小梅交朋友,自信的微笑重新回到了她的脸上。作业也准时交了,小偷小摸的坏习惯也慢慢的改掉了。、抓住契机，及时准确施教。在曾小梅的心理辅导工作中，最成功的地方，也是这一个案辅导工作由量变到质变，实现飞跃的一个关键之处，就在于我发现、利用闪光点，抓住契机，及时准确施教，真正让曾小梅“旧貌换新颜”。一天，曾小梅拿一本作文书给我看，建议我在班级开展文中的活动

8、。我看过文章，原来是一位中学生写的一篇记录班级开展“每日班长制”活动的作文。我当即肯定她关心集体，为班级管理出谋划策的聪明之举，并马上召开班委会，讨论、制定实行“每日班长制”的方案。当我在全班宣布班委会的这个决定时，在我的建议下，同学们一致同意让曾小梅担任第一任“每日班长”。从此，曾小梅每天最后一个离开教室进寝室。我发现小梅非常有管理才能，她除了以身作则外，把班级工作安排得井然有序。从那天起，曾小梅逐渐转变成为一名品学兼优的优秀生，而且成绩名列前茅。七、辅导小结和启示：本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢曾小梅的家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺，应做好适当的“填补”作用，