爱恨交织情景交融

1、爱恨交织 情景交融圆明园的毁灭第二课时说课稿 尊敬的各位老师：下午好! 我要说的是圆明园的毁灭第二课时构想。 一、说教材 圆明园的毁灭一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精 读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象， 表达了 作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国 耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说目标地位 小学语文高段课标明确提出： 学生要有根据需要收集、 整理、 运用资料的能力。 而本组以： “勿忘国耻”为专题的教材，因学生对国耻、历史之陌生，造成了走进 文本，体会感情之困难。故本册本单元教材成为了实现这一学生能力

2、目标的载体。 三、说学情 学生通过第一课时的学习，对文章进行了初步阅读，对文中圆明园曾经的美和 惨遭毁灭有了初步了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多， 为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感、德育目标的实现带来障碍。但，可 幸的是学生有较丰富的途径获取较多感受圆明园美和遭受破坏的资源。 四、说教学目标 基于新课标要求和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力， 过程和方法， 情感德育价值观， 三个方维度， 我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、知识目标：A能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。B有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、能力目标：A

3、 学生搜集资料、整理、运用资料 B 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语 言。C领悟文章 表达特点。 3、情感目标：了解圆明园美得心醉，毁得心碎，激发热爱祖国文化，仇恨侵 略者的情感。 4、德育目标：让学生知耻后勇，进行爱国主义教育。 五、说教学重点 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过， 体会课文蕴涵的思想感情及写作方法。 六、说教学难点 通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进 行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情 弦。七、说教材处理 本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅

4、读讨论，感悟为主，教师 引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课 内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。 八、说学生学法，关注重点落实为落实重点，突破难点，我主要引导学生采用以下学习方法： 1朗读感悟法。运用默读、自由朗读、齐读、师生配合读、指名读等朗读方式，采用巧 妙设境、激情引导、经典示范等朗读策略 ，充分挖掘、渲染语言文字感染力，拨动 学生情弦， 促使学生激情悟读， 有助于激发对失去园林的痛和对侵略者仇恨的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。 2情景再现法。充分利用多媒体课件，重现当日圆明园的辉煌，播放影片火 烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野

5、蛮，把学生带入创设的情境中，在 视听上冲击学生的感官，激起学生的爱憎之情。 3主题学习法。教科书不应该成为唯一的课程资源。在教学中，充分利用图片 与课件和学生收集的资料展现今昔圆明园的对比，以学生阅读讨论，感悟为主，教 师引导为辅，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学 生完成重、难点突破。 九、 说教学过程，落实教学重点 叶圣陶先生所言： “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ” 环节一：名言揭题，激情引入。 环节二：自读课文，整体感知。以小导游的身份从众星拱月的布局，风格各异的建筑，收藏文物的珍贵三方面感受圆明园昔日的辉煌。 培养学生对语言的组织能力，表达能力。

6、 环节三、朗读感受，体味辉煌。 此环节是感受圆明园昔日的辉煌景观，因此它是这堂课的一大重点，而且因为 历史已久远，东西也不复存在，因此又是一大难点，尤其是建筑风格各异这段更是 有举足轻重的作用，我将重点对此段进行详细说明。 课文的第二段圆明园的布局优美。我主要采取抓重点词“众星拱月”先让学生 从字面意思理解，再出示图片众星拱月的格局,以及圆明园的全景图, 加深理解。获得学习的快乐体验，增强收集信息 材料的积极性，有效完成单元的学习目标。 课文的第三段圆明园的建筑风格各异。我采取的教学程序是： 1、 学生读课文第三自然段，找一找，画一画，作者介绍了哪些风格的建筑？ 2、 园中只有这几种建筑吗？再

7、读又能从哪些地方找到“有”？ 3、 拓展交流， 运用说话。 (学生根据收集的资料，圆明园中， 用上 有.也有, 有.也有.,还有) 4、 利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合， 说说“我仿佛来到-看到-听到-想到-”进一步感受这人间奇迹圆明园的美景。指导用自豪、赞美、的语气读读这段，并试着背诵。 这不仅让学生感受美， 还说出美， 很好培养学生的想象能力， 语言表达能力。 教学的难点也就迎刃而解。最后指导学生读出感情也就水到渠成。 在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观后， 引导学生带着这样的疑问： 为什么说圆明园是当时世界上最大的博物艺术馆？学习第四段。 教学方法基

8、本同上段 采取读、看、补充资料的方法，值得一提的是为了让学生体会圆明园的文物多，从 而激起对祖国灿烂文化的热爱之情我不仅先让学生默读画出 “青铜礼器、 名人字画、 奇珍异宝”来说明圆明园的文物多。之后 我以第五自然段 “毁灭” 展开、 组织了课堂教学，步骤如下： （1）小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来， 然后尝试有感情的朗读课文，再准备交流汇报。 重点导读：他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走；那不懂得，就用打出或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁坏。 交流读后感受。这一设计仍然以读为主，抓住“凡是、统统、实在、任意、”通过自读自悟让 学生理解文中的语言文字

9、，进一步激发学生对侵略者的痛恨之情。 （2） 出示当时有关报道。 这一教学设计从通过资料补充， 在学生脑海中再现 “毁 灭”的情景，进一步体会了课文中所蕴含的思想，强化了对侵略者的痛恨圆再读出 愤恨。 （3）观看电影火烧圆明园片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何 变成一片废墟的真切画面。.然后激情引导你们此时愤怒吗？教师在激情引导：一个人的愤怒代表不了一个国家的愤怒，一个民族的愤怒才能换来微弱的曙光，请所 有愤怒的同学把你满腔的怒火读出来吧， 此时孩子们对侵略者的愤怒之情也油然而生， （4）结合前文用圆明园“没有.也没有”说话， 孩子们此时也是百感交集,有无奈、有难受、更多的是愤怒，此时

10、再引 导学生读出自己的体验。这一环节不但更好的体现：语文课程标准中指出的“阅读 是个性化的行为” 。并读第一自然段理解“不可估量”。环节三:激情写话，激荡情感。可以想象此时的课堂，孩子们陷入沉思。写下自己的肺腑之言。最后老师在激情讲“这把火烧毁了举 世闻名的圆明园，但是，这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻 骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。可以想象孩子们此时 情绪是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生 “勿忘国耻、 振兴中华” 。 这一设计不但唤起学生的个体体验，深层次的思考，而且也有效地促成学生情 感上的升华。把对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情转化为不忘国耻，振兴中华的责 任感和使命感。这一难点突破水到渠成。 说板书设计： 板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲” ，是课文内容的缩影，为了进一步激发学