在数学教学中预防数学焦虑

1、.在数学教学中预防数学焦虑在教学中经常会发生这样的现象：课堂提问时，学生争着抢答，但当老师叫到最想抢答的同学时，有时他却一句话也说不出，甚至连老师问的是什么问题也忘了一些学生一看到某一类型的题目如数学应用问题，有关圆锥曲线的题目等就感到紧张，害怕，思维紊乱在心理学上这种现象称为数学焦虑过度数学焦虑是一种特殊焦虑，指向数学活动并影响数学活动的效率和效果，是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态数学焦虑是由多种原因引起的，包括主观的因素和客观的因素客观因素主要有数学学科本身的性质，传统旧观念的不良影响等主观因素又分老师因素和学生因素老师因素主要

2、有教学方式，评价方式，对待学生的态度等，学生因素主要有学习动机，归因方式，学习方式、态度等本文主要研究在数学教学中预防数学焦虑的一些对策1消除学生对数学的神秘感和恐惧感数学的高度抽象性常常使学生误以为数学是脱离现实的；其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测，望而生畏老师在教学过程中，首先应该结合详细内容，始终如一地向学生传授这样的观点：数学是生动的，有趣的，数学是和实际生活严密联络的，学习数学出现困难是不可防止的，学习数学过程中人人都会犯错误的1在教学过程中提醒数学与实际生活的联络新教材每一章都有引例，研究性学习课题，充分利用这些资源，告诉学生数学与实际生活的联络例如：高中数学课本?不等式?一章的

3、引言中提出如下问题：“某工厂要建造一个长方体的无盖储水池，其容积为4800米，深为3米，假如池底每平方米的造价为150元，池壁每平方米的造价为120元，问怎样设计能使总的造价最低？课本提出这个问题，旨在为学习不等式的性提供铺垫以此为引子，可以提出关于货物包装设计的研究，让学生通过实际调查写出自己的研究论文，可列出以下问题供学生参考：请你实际测算一下健力宝饮料罐的包装，判断是否是最节约本钱的设计猫在冬天为什么总是缩成一团？这与房顶上的蓄水池大多是球形的有无关系？在体积一定时，怎样包装设计本钱最低？货物的包装大多设计成圆柱体，长方体，正方体或球体等，这样的设计各有什么优缺点？你认为影响包装设计的主

4、要因素有哪些？在课堂教学中通过现实生活的背景提炼数学问题如不等式证明中的一道例题：求证：，就可以用下面问题引入：建筑学规定，民用住宅的窗户的面积必须小于地板的面积，但按照采光标准，窗户面积与地板面积的比不小于10%，并且这个比越大，住宅采光条件越好问同时增加相等的窗户面积和地板面积，住宅的采光条件是变好了还是变坏了？说明：假如设窗户面积和地板面积分别为a,b平方单位，同时增加的面积为m,那么问题就转化为在约束条件00下,比较与的大小这一形成过程既能充分激发学生学习热情，又可培养数学的应用意识，更能浸透数学建模思想在解决问题时可用在糖水中加糖，糖水会变得更甜这一事实，让学生发现此问题的结论，这又

5、能让学生感受到生活的事实是科学中触发创造性思维的源泉2站在学生的角度考虑问题教学过程中老师假设没有深化到学生的思想深处，不顾教学对象的实际情形，教学层次和要求的设置远离学生的最近开展区，学生除了佩服老师的“高明之外，只能对数学学习厌倦，害怕，产生过度焦虑在课堂教学中老师要充分认识到学生在教学过程中的主体作用，关注并研究学生的学法，尽力站在学生的角度考虑，想学生所想，想学生所不能想，精心安排，科学设计，鼓励学生提问，并善待学生提出的问题，鼓励学生积极参与3加强数学阅读教学数学是一种语言.而语言的学习是离不开阅读的.数学焦虑者那么更需要通过阅读来激发其思维,在阅读过程中也更需要帮助和引导数学老师应

6、充分认识到数学阅读的教育功能,将数学阅读纳入到数学课堂教学根本环节中去,改正去“讲练结合教学方式为“讲读练三结合方式,积极探究课堂教学的优化构造借助于课堂阅读进步课堂教学效率，老师最好选择几段书上的内容,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范让学生明白数学阅读的重要性,让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西,以进步数学阅读的自觉性,同时注意激发学生阅读数学的兴趣现行数学教材中有很多好的阅读材料,老师要合理有效地利用2.优化作业处理方式针对学生的数学根底设计各种层次的数学作业题，根据知识内容的特点变换作业形式,设计不同层次的书面作业和口头作业,合作性作业,理论性作业,研究性作业

7、等形成的结果可以是完好的书面解答和口头解答,也可以是调查报告,也可以是实物模型等使学生学习难度和学习负担不过重也不过轻，让其在每次完成作业之后,都有自己的收获,形成自己的数学经历和才能不让数学作业成为一种学习负担,提升数学作业题的含金量设置宽松的作业交流环境,对数学作业“解答的形式也可以有多种让学生在作业本的每页中,如同教材的编写一样,也辟出一块“留白地学生对自己能提交正确答案的题目,在“留白处,写出是独立完成还是在别人帮助下完成,并写出自己在该题中的收获;对不会做的题目可以不做,但力争分析出自己的“症结所在学生也可以经口头申请,延迟提交作业,为其完成作业留出更多地考虑空间改革数学作业传统的评

8、判方式，注重对作业的“评,而非仅仅是对作业的“判“评是肯定学生在数学作业中的种种进步,而不是简单的给予“对与“错的“判通过“评,针对预留数学作业的目的,从数学语言表达上,书写格式上,作图准确性上,作业整体设计上,数学推理逻辑性和严谨性上,解题方法多样性和新颖性上,完成作业的态度上等等角度,借助作业本,或在课堂上,或通过面对面的沟通,给予学生各种肯定引导其如何进展反思,并对其作业中的“症结提出多种考虑的通道,调动学生主动考虑的积极性,激发学生学习数学的热情,培养学生坚忍不拔的钻研精神,逐渐培养学生“自查、自省、自纠的良好思维习惯3合理运用奖惩艺术对学生进展恰当的评价对学生学习结果进展及时而恰当的

9、评价,可以增强学生学习活动的动力,使学消费生积极的情感体验如学业成绩较差的学生,假设是获得了一点进步,老师及时的予以表扬,该生就会意识到自己的努力得到了认可,将更加努力学习评价要讲究策略,应坚持以表扬为主,想方设法寻找学生的“闪光点，在作业本上写鼓励性的评语,如“解题很标准、“证法很新颖“、你进步很大,希望继续加油等要进步赞扬的含金量，赞扬要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于承受这种奖赏针对学生的实际差异恰当评价,该批评的就要批评,但在批评时也要指出其长处建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系不仅要关注学生学习的结果,更要关他们学习的过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与

10、态度4引导学生正确归因要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学

11、得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。在日常的教学过程中,老师要训练学生的归因,使学生自己对学习成败可以正确的认识这样,即使老师没有及时对学生的学习挫折和失败进展归因,学生也能自己进展合理的归因,不会因归因的偏颇而出现习得性失助感,进而产生数学焦虑认真理解学生的归因倾向、学习习惯、把学习的成败归于哪些因素创设情境,让学生参与某种活动,体验成败,并要求学生对活动的成败进展归因老师再加以指导，防止消极的归因经常进展这方面的训练,直至学生掌握了合理的归因语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、

12、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，老师在教学中应结合学生实际情况，给出有