在数学新课程教学改革中寻找出路

1、.在数学新课程教学改革中寻找出路初中数学课程改革就是要让老师既减负又有效，假如加重了负要担，成绩又不好，新课程就是失败了。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激发学生的求知欲望、创造欲。所以我尝试在数学新课程教学改革中寻找新路子。一、学生现状分析1.部分学生学习目的不明确学生主要表现为不求上进，对数学学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉。敷衍了事。甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊。违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意识薄

2、弱是造成分化的主要内在心理因素。对初中学生来说，学习意志是为了实现学习目的而努力抑制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断抑制学习困难相联络的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，老师辅导减小，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵抗不了一些网络游戏的影响。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。2.部分学生知识、技能掌握不牢，不系统相比小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。首先表如今教材知识衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的根底

3、；其次还表如今掌握数学知识的技能和技巧上，新的技能和技巧形成都必须借助于已有的技能和技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习过程。3.部分学生思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维才能要求有了明显进步，而初中学生正处于由直观型思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的有一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的开展的快一些，有的那么慢一些，因此表现出对数学学习承受才能的差异。除年龄特征因素外，更重要的是老师没有很好地根据学生的实际和教学要

4、求去组织教学活动，指导学生掌握有效学习方法，促进学生抽象逻辑思维的开展，进步学习才能和学习适应性。二、几个改进的策略1.钻研教材文本，以学生开展为前提1注重知识来源，激发学生求知欲。在新的数学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学的新知识是由于要解决新的问题的缘故，例如在引入有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2创设问题情境，进步学生解决问题才能。重视进步学生自己动手，解决实际问题的才能，例如在新的几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何立体图形的初步感念

5、的实验课，不仅进步学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的才能。3注重对学生运用数学知识解决问题的才能。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。老师擅长结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决中去，就可以使学消费生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，是学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生创新意识和创新才能有这非常重要的意义。2.开展有效的小组和作学习，让学生创新思维得到开展学习活动最好的方法是做。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯的依赖模拟记忆；创造性教学表现为老师不在于把知识的构造告诉学生，而在于引导学生探究结论

6、，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探究规律，求得方法：老师应引导学生主动地从事观察、实猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，使学生形成自己对数学知识的理解和和有效的学习策略。让学生充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。例如根据计算结果，探究规律，教学中，首先应该给学生考虑，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察每个算式和结果的特点、比较不同算式之间的异同、归纳可能具有的规律、提出猜测过程。3.应用开放题的教学，进步自身创新才能开放题的教学，可充分激发学生的创造潜能，开放题的教学中，选用的问题既要有一定难度，又要为大多数学生所承受，如：调查本校学生的课外活动情况，面对这个比

7、较复杂的课题，一定要个学生足够的时间和空间进展从充分的探究和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和搜集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？学生可能有很多想法，对学生提供的方法不要急于肯定或否认，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深化讨论：从这些解释中能发现问题、吸收信息和提出新问题的才能，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创造新思维。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分

8、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的

9、语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学工作中，我体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性，挑战性的问题，让学生通过自主探究和合作交流，能更好地激发学生的学习兴趣，逐步养成创新意识，施行课堂教学改革运用创新课堂教学方法，要创造性地使用教材，以学生的开展为前提、开展有效的小组合作学习，培养学生的创新思维，培养学生主动探究，敢于理论、擅长发现的科学精神。这是大面积进步初中数学教学质量的关键。应用开放题的教学会全面进步学生的教学综合运用才能。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空