浅谈高效课堂中的课前预习

1、浅谈高效课堂中的课前预习导语：在我们求学阶段，无论哪一学科的老师，都会叫我们预习 课文。预习真的这么重要吗？特意搜集了有关预习的资料，与大家一 起探讨预习的重要性和好处，希望这些文章能帮助到你：浅谈高效课堂中的课前预习高效课堂“五项策略”中的“预习先行，先学后教”是课堂教学 改革中提高学生成绩的新途径之一。一、转变教师的教学行为二、构建新型学生学习方式三、实践创新，重视预习出成效（一）预习指导操作办法（二）充分预习是提高学习效率的前提。关键词预习;途径;转变;构建;实践创新自课堂教学改革以来，我们一直在琢磨如何更有效地尽快地提高 学生成绩的新途径。我们也从不同的渠道学习了一些关于高效课堂的 理

2、论，并摸索着前进。我校课堂改革3年来，我也摸着石头过河，按 照高效课堂的操作方法一步一步地往前走。 在实践过程中，与很多同 事一样都感同身受了课改的魅力。我坚信高效课堂“五项策略”中的 “预习先行，先学后教”是一种有效的教学方法之一。一、转变教师的教学行为i我认为教师工作的苦恼莫过于改作业， 特别是作文批阅。还记得 原来完成学校教学六认真工作检查， 常常挑灯夜战，补足作业的批改 量情景。学校的检查形式就是促进教学质量的提高。每到考试，对学 生还得实行“逼”的办法方能出好成绩。过去的教学模式实在有点劳 命伤残之感，整天忙于因循守旧的教学环节：备课，必须写在备课本 上，有时甚至完全抄写教案；上课，

3、满堂课灌输知识，两节课下来筋 疲力尽，声音沙哑；下课，批改堆如小山似的各类作业；课后，对一个 个差生辅导，还要做好辅导记录。考前，一味的知识过关检测，考后 还得提心吊胆成绩质量如何等等。如此折腾，教师为何不叫一个“苦” 字啊！现在进行教学模式改革了，我们应该大胆地实践，放心地转变教 学行为：变“怎样教为怎样学”、变“修正教学为指导性教学”、变“改 作业为投入备课”、变“个体教学设计为集体力量”。有人会问：一个“变”字谈何容易？我们都知道：认知决定眼界，心态决定成败！二、构建新型学生学习方式还记得，原来的教学是强迫学生学习，特别是乡镇的学生，留守 学生多，家长几乎撒手不管学生的学习，把学生的一切

4、责任交给学校 和老师。学生主动学习的太少，加上落后的教学模式，学生的学习兴 趣难以培养，长期形成被动的学习局面。为了更轻松愉快地工作，做一个真正幸福的教师，我们早该改一 改教学模式了。首先得从改变学生入手，让学生树立新型学习方式的 思想：变“听课为主”为“以自学为主”、变“学知识以作业练习”为“提前预习和独立思考”、变“老师上课忙，学生下课忙”为“学 生上课忙，老师下课忙”、变“老师讲我听"为“我做老师看，我讲 老师评”。三、实践创新，重视预习出成效（一）预习指导操作办法1、课本阅读新授课前，让学生通读完整的一个单元课文，勾画好词好句好段 并做好批注，有不懂之处做好质疑准备。针对不同

5、的课文类型进行学 习方法的指导，并提出不同的预习要求。2、用摘抄本摘抄课本中的好词、好句、好段，并在读完课文后 写一篇200字左右的随笔或启示。3、结合导学案，完成预习作业题，做好思考题和巩固提升题的 展不准备。4、独立完成教辅资料中的“预习作业”部分。在自学过程的对学中，学习对子互相检查预习作业是否完成。 然 后由小组讨论，各组拿出一个可行参考答案，并有红笔更正墨迹。最 后交给语文学习组长检查并签字。以此证明作业有效完成。5、上课前5分钟，由各个小组语文组长向全班汇报小组内预习的情况。表扬预习比较透彻或者是本课预习有进步的学生， 通报预习 不认真或预习内容没有如实完成的学生名单。 根据学生预

6、习情况由学 科组长对学生个人操行分进行加分或减分，这样增大了组长的权力和 威信。在检查环节中，为了避免小组内互相包庇，也采用小组语文组 长交换组与组之间的检查工作。最后由教师对小组预习的整体情况进 行组分加分或减分。有时，为了提高预习的兴趣，我们还进行预习心 得交流活动，小组互相交流后，推荐小组中预习体会最深的学生在全 班进行交流。比如：我在预习后学到了哪些知识 ；第一次见识了哪些 新的词语和优美句子；通读读文后，我懂得了什么道理 …… 这样几次后，班上的语文预习氛围越来越浓。对于 新初一学生来说，预习所得“晒一晒”就士气高涨了。有时，由于其他科目作

7、业多，语文的预习时间不够，预习作业完 不成或者上课前教师检查学生完成预习的质量比较差时，教师绝对会停下课来给足学生充分的再次预习时间。此时，教师勤于巡视，指导 和鼓励。纠正个别学生的学习习惯，让学生积极投入、紧张高效，做 到没有预习好绝对不上新课。因为预习是学习的起点，在预习后，我 们要让50%的学生掌握50%的问题。然后，通过小组交流后，再让 70%的学生掌握70%的问题。否则，如果我们为了完成教学任务而 赶教学进度，我们又再次回到原点；;传统的教学模式中去。（二）充分预习是提高学习效率的前提实践证明：几年来，我们在预习环节中抓得落实，重视每一次的 预习工作，并督促检查，做到了实处。随后，通

8、过课内小组学习、展 示和课后达标检测，学生掌握的知识远远比一味的满堂灌多多了。 我 时常对一些同事说：折腾学生就是轻松我们自己。我们时常思考的就 是如何“折腾”学生，如何激励学生主动学习语文，调动一切可以调 动的力量，让学生主动学习，从而轻松愉快地获得优异的成绩。我们 大家都知道，多上几篇课文未必就能很好的提高学生的语文素养。 我 们完全可以优化组合教材，重组教学内容来节约教学时间，从而更充 分地培养学生的学习能力。我们何不把学习时间还给学生。或者有的 教师，担心自己没有讲到位，担心学生学不到知识，更担心考试失败 等诸多问题。我认为教学这事，未必防微能杜渐。外因要靠内因起作 用，学习成绩是急不来的。有专家说：一个人的成功，专业知识占 15%,其余的85%取决于人际关系。由此可推：学生的学习成绩好， 教师的课堂讲授或许只占15%,而