教科版小学三年级上册《科学》教材解读

1、精选文档教科版学校三班级上册科学教材解读 本册教学内容与目标科学概念 是由“植物”“动物”“我们四周的材料”和“水和空气”四个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开头科学课学习的同学，开放四段不同但有联系的科学学习旅程。在科学探究方面： 培育同学基本的科学探究力量。通过本册的学习，将重点进展同学想方法解决一些简洁科学问题的力量；进行持续、细致、有联系的两两对比观看的力量；多次重复，进行简洁对比试验的力量；综合运用观看和试验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的力量。期望同学能生疏到，将观看和试验结果用于科学争辩和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复试验；运用工具会挂念我们更精

2、确地获得事实。同时，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，也是本册教科书中进展同学情感态度价值观方面的重要内容。期望同学对每一个科学概念的进展都是建立在已有生疏、探究所获得的事实和规律思维加工的基础之上，并在具体概念的基础上能有肯定程度的抽象概括，获得概念性理解。 第一单元 植 物单元教学目标与建议这是同学学习科学课的第一个单元，也是引领同学走进学校科学学习大门的单元。 同学对生命体有着天生的爱好和探究欲望，对小动物和植物的关注，从他们很小的时候就开头了。科学课将利用同学的爱好和求知欲，开展有目的、有预备的探究活动，使同学的爱好得到连续，使同学对生命体的生疏得到进展。让同学关注植物、关注一个个

3、生命体的特点，是这个单元的核心概念。生命体一般有六大特征：1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.生命体都会对外界刺激作出反应；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都有遗传、变异和进化的特性；6.生命体都适应肯定的环境，也能影响环境。对三班级同学的学习来说，植物单元主要涉及生命体特征的1、2、4、6四条。第一单元教学目标科学概念我们利用感官观看四周的世界。地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和养分，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，肯定的阳光和水分。植物会经受

4、生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。植物有相同点：生长在肯定的环境里，都需要水分、阳光、养分和肯定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。过程与方法用感官观看不同种类的植物。用文字、图画记录观看内容。运用维恩图处理观看内容，整理描述的结果。在观看过程中提出争辩的问题。通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。比较多种植物，总结它们的相同和不同。情感、态度、价值观进展探究植物的爱好。感受植物的多样性，培育对不同形态植物的争辩爱好。培育对植物生存需求的敏感性。培育爱护自然环境中的植物的意识。培育同学

5、以观看结果为动身点，实 事 求是追求结果的态度。第1课主要解决什么是真正的观看问题，通过有目的的比较，让同学明白观看能够挂念我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题观看生命体。第2课至第4课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区分，但是它们都有相同的特点。第5课从植物中单独剥离出叶子进行争辩，从叶片的不同到相同，同学发觉原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的生疏。第6课主要强调同学对植物的生长变化的观看，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢。第7课主要挂念同

6、学总结梳理，把具体的阅历上升到普遍的生疏，形成他们对植物生命体基本特征的理解。第1课 我看到了什么 本课设计了三个活动，第一个活动是看一棵大树照片的活动；其次个活动是回忆、沟通各自看到过的并记住的有关大树内容的活动；第三个活动是制订观看大树方案，并按方案对大树进行观看的活动。 本课依据两条线索设计编写，明线是解决科学观看的问题，暗线是在观看大树的过程中感受大树的勃勃生气，感受生命体的特征。从看课本上的大树照片，到回忆曾经看到过的大树，再到最终真正观看一棵大树的比较中，体会到科学观看的作用。 在观看大树之前，如何制订观看大树的活动方案?主要争辩两个问题：观看什么和怎么观看。解决了这两个问题，观看

7、就有了明确的目的，观看活动才能真正有效地进行。 观看什么?大树的各个部分都要观看，还要观看大树的生长环境和四周物体。 怎么观看?老师要引导同学争辩沟通，也可以让同学阅读教科书的插图，提示同学观看的方法是多样的。从而知道：观看要有序；要先整体再部分；要充分运用各种感官；还可以运用一些简洁的观看和测量工具。 在同学们明确了观看的目标和方式方法以后，就要组织同学进行实地观看，让同学边观看，边用简短的词语记录大树的特点格外重要，这些观看的结果将为下一节课的学习打下基础。第3课 大树和小草 本课设计了三个活动，第一个活动是生疏一些四周常见的小草，选择一种小草进行观看，用画简图的方式进行描述记录；其次个活

8、动是比较大树与小草的相同和不同，此项活动可以在课堂上进行；第三个活动是利用维恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征。教材第9页的下部分，是一个维恩图，它的作用是梳理同学的观看比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。维恩图的操作方法如下：先把大树和小草的特点分别写在各自的椭圆里，然后对比两边的特点，把共有的特点写入交叉的位置，再把两边共有的特点划掉。维恩图是一种常用的方法，在以后的学习中会经常用到。 找大树和小草的相同点，也就是找陆生植物的主要特点，比较相同点，是为了让同学体会植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。第4课 观看水生植物 本课设计了三个

9、活动，一是生疏常见的水生植物；二是观看两种水生植物，用简图画下来并探究水葫芦能浮在水面上的隐秘；三是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。观看水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的隐秘是本课的两个重要活动。这两个活动是连接的，有前后的结构关系，也有同学进展的规律关系。由于同学在观看水葫芦的过程中，确定会发觉水葫芦浮在水面上，从而产生探究水葫芦为什么能浮在水面的欲望，所以顺当转入下一个探究环节。（虽说水葫芦本身有很强的净化污水力量，但大量的水葫芦掩盖河面，简洁造成水质恶化，影响水底生物的生长。水葫芦繁殖速度极快，生长时会消耗大量

10、溶解氧，几乎成了“污染”的代名词。滇池、太湖、黄浦江及武汉东湖等有名水体，均消灭过水葫芦泛滥成灾的状况，耗费巨资也无法根治。水葫芦给滇池造成损失的案例是入侵物种危害的经典案例之一。）第5课 植物的叶 本课设计了三个活动，一是收集树叶的活动；二是观看比较和统计树叶的活动；三是观看叶的生命特征。 本课中，观看叶的生命现象是一项很重要的活动。教科书设计了两个观看活动，一是“比较新颖的叶和落叶，它们有什么不同”；二是“观看一条枝条上的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?”从第一个活动中，可以发觉新颖的叶与落叶的最大不同在于生命活力的不同，即新颖的叶是活的，落叶已经完成生命历程，是死的，这里就明确涉及

11、叶的生命特征。从其次个活动可以看出叶在植物身体上生长的过程，即叶的生长、发育、年轻和死亡问题，这也是叶的生命现象的重要体现。因此，这两个活动是本课的重点，是同学形成科学概念的重点活动。第6课 植物发生了什么变化 本课设计了四个活动，一是争辩观看植物的哪些变化和怎样观看这些变化；二是具体观看树叶的变化；三是到校内观看植物的变化，并做好记录；四是观看记录一种植物的变化。 本课让同学在课堂上记录植物的变化是一项重要活动。课堂上有哪些项目可以观看到植物的变化?对一片树叶长度的测量、对一棵树树干粗细的测量和数数一棵树的落叶数量这三个活动是必需要做的。这关系到同学以后的观看记录的比较材料。 在同学进行观看

12、活动时，可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度，并做好记录；测量一棵树的树干的粗细，连续在同一高度测量三次，取平均数；数数一棵树下的落叶数量。这三个活动的数据将在课堂中进行汇报。比较新颖的叶和落叶的活动，必需让每个同学都参与，并且要做好记录。如： 用词语来表述树叶的生长阶段，如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程，使同学明白叶的生命特征。 第7课 植物的共同特点 本课设计了三个活动，一是比较陆生植物和水生植物；二是探究植物的一生经受了哪些变化；三是争辩植物的共同特点。 通过探寻植物的共同特征，让同学深化生疏生命体的基

13、本特征，关怀生命的点点滴滴。 实际上，同学从这个单元的学习中，要对生命体的特征有深化的了解是很难的，因此，本课的教学只要求同学懂得植物的几个共同特点即可，教学要求不能过高。建立“快活农场”为了让同学懂得植物的一般播种方法和技能，我建议同学成立课下活动小组为了上好“种植植物”这个单元的教学内容，我提议同学开拓真正的“快活农场”。同学们用花盆或者泡沫箱等种植一些宠爱的作物，课下时间进行一些细致的观看，当然同学们不会每天都有时间来做这个事情，那就由他们小组的组长负责一些观看和记录，孩子们也会把他们的成果拍成照片给大家看 孩子们都能或多或少的体会到照料、观看自己亲自栽种的农作物。对于同学的愿望，很多孩

14、子都期望能尝一尝自己栽种的菜或水果。其次单元 动 物主要活动及教学建议 科学观看是本单元的主要技能，同学将学习应用感官和借助部分工具进行观看，这是格外重要的技能，将为同学的科学学习打下重要的基础。本单元还着重培育同学用简图进行记录和描述，用维恩图挂念进行整理概念之间的关系的技能。本单元所涉及的生命体的特征主要是：1生命体有共同的物质基础和结构基础；2生命体都有新陈代谢作用，即都有肯定的生存的基本需要，如水、空气和阳光；3生命体都有应激性，即能够对外界的刺激和变化做出反应；4生命体都有生长、发育与生殖现象；5生命体都有遗传、变异和进化的特性；6生命体都适应肯定的环境，也能影响环境。其中第三条是植

15、物单元没有涉及到的。在本单元的学习过程中，同学将连续利用画图的方式描述所观看到的动物形态，连续用维恩图概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。在本单元的学习中，同学还要尝试饲养小动物，这将加深同学对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命体的意义。单元教学目标科学概念地球上有很多不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的生命世界。动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。动物会经受诞生、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。动物有相同点：生长在肯定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应

16、，会生长发育，会繁殖后代。生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。过程与方法饲养一种小动物。用文字、图画记录观看内容。运用维恩图处理观看内容，整理描述的结果。在观看过程中提出要争辩的问题，用不同的方法解决不同的问题。通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。比较多种动物，总结它们的相同和不同。情感、态度、价值观进展探究动物的爱好。感受动物的多样性，培育对不同动物的争辩爱好。培育对动物生存需求的敏感性。培育爱护自然环境中的动物的意识，能疼惜自然环境下的小动物。培育以观看目的为动身点，实事求是的观看态度。第1课 寻访

17、小动物 本课内容分三部分。第一部分是争辩秋天里有哪些小动物；其次部分是调查四周的小动物；第三部分是提出观看中要留意的事项。 本课的重点落在“寻访”两个字上，寻访指的是友好地查找，因此在寻访的过程中，尽量做到不损害、不惊扰小动物；去亲近、去关注小动物；这不仅是寻访小动物活动的要求，也是整个动物单元教学，整个科学课教学的基本要求。在本单元的学习中，这个思想是贯穿始终的。 第5课 蚂 蚁 教科书支配三个活动。第一个活动是蚂蚁的生活环境；其次个活动是观看蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是沟通发觉，进一步观看蚂蚁。 蚂蚁的观看，并不像蜗牛和蚯蚓那么简洁，蚂蚁的爬行速度比较快，个体

18、又小，怎样观看蚂蚁的身体，同学们遇到了新的困难。教科书支配了两种方法，一种方法是在室外观看蚂蚁，另一种方法是在室内观看蚂蚁。怎样在室外观看蚂蚁?教科书供应的方法是用面包屑和白糖作为诱饵，把蚂蚁从窝中引来，在蚂蚁搬运食物的过程中，用放大镜观看它们的身体。假如找不到蚂蚁的窝，也可以把食物放在查找食物的蚂蚁面前，然后跟着这些蚂蚁的爬行路线找到蚂蚁窝，再在窝边放些食物，引出一批蚂蚁进行观看。 由于我们观看的主要目标是生命体的特征，因此在观看蚂蚁的过程中，我们要求同学不仅仅观看蚂蚁的身体结构，还要观看蚂蚁的生活，如怎样合作搬运食物、怎样沟通信息、怎样排队行进、怎样查找食物、遇到食物时怎样反应等，这些好玩

19、的现象确定会吸引同学的目光，这些活动，也是蚂蚁的特征，从而建立起生命体的概念。在观看蚂蚁的过程中，要留意“静静地观看，不要遇到蚂蚁的身体”，这是观看蚂蚁的要求，也是观看其他动物的要求。教学时，课前要布置同学到校内里找蚂蚁，最好能够找到蚂蚁的窝。老师也要在课前找好观看蚂蚁的地点，以备上课时有针对性地找到观看的最佳位置。 带领同学到校内里找蚂蚁，要求细心地找，找到蚂蚁后静静地把一部分食物放在蚂蚁的面前，观看蚂蚁的反应。假如找到了蚂蚁出入的小洞，洞里确定有蚂蚁窝，那么就把一部分食物放在蚂蚁窝四周，有蚂蚁活动的位置，然后安静地观看和等待。 当很多蚂蚁出来活动、搬运食物时，用放大镜观看蚂蚁的身体，留意不

20、要让放大镜遇到蚂蚁的身体。然后，依据观看到的状况，把蚂蚁的身体结构画下来，尽量画得精确。在蚂蚁的画旁边，记录观看到的其他现象。第6课 金 鱼 本课主要设计了三个活动：观看金鱼的形态结构；观看金鱼的吃食；观看金鱼的呼吸。 本课的重点是对金鱼呼吸的观看，也是难点。金鱼的呼吸，体现的是金鱼生命活动的特点，但是用食用色素制成的红水观看金鱼的呼吸，有肯定的难度，很多时候不肯定成功。教科书对金鱼呼吸的观看，接受了两个层次进行。第一个层次是观看金鱼嘴部的吞咽，推想金鱼并不是在不停地喝水，假如金鱼在不停地喝水，那么不需要多少时间，金鱼就会肚胀而死，而实际状况是金鱼照旧活得很好。所以就产生了一个推想，金鱼不停地

21、吞咽，实际上在呼吸。金鱼是怎样呼吸的?这需要更多的观看证据。用食用色素制成的红水进行进一步观看，是其次层次，这将揭开金鱼不停吞咽的隐秘，得到金鱼呼吸的证据。 在试验中，红水的调制接受食用色素，尽量削减对金鱼的损害，这也是动物单元的教学中始终提倡的做法。教学时，老师可以从观看金鱼鳃不停开合的过程中，引出问题：鱼嘴不停地吞咽是在喝水吗?让同学统计一分钟金鱼吞咽几次，鳃开合几次，然后思考：金鱼不断喝水，为什么不会涨破肚子?它吞下的水到哪里去了? 是金鱼在呼吸吗?金鱼是怎样呼吸的?我们怎样观看到水的流向?引导同学用试验的方法进行争辩。当同学把滴管静静地伸到金鱼的嘴巴前面，挤出红水，发觉红水从金鱼的嘴部

22、进入，又从腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。 做观看金鱼呼吸试验时，老师应当先演示，突出操作的动作要领：静静伸入水中，挤出红水，观看红水的流向。这项活动不期望同学反复多次，只要能够看清楚一次即可，所以老师所供应的红色水的数量要把握得少一些。对红色水从嘴部进入，腮部流出的解释，可以参照教科书的说法就行了，不要求过深。第7课 动物的共同特点 本课主要设计了二个活动。第一个活动是争辩动物有哪些共同的特点；其次个活动是观看四周的生命世界，体会生物的多样性。 本课的目的是让同学整理已经观看、分析和争辩的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初

23、步的生物的概念，体会生物体的基本特征。 开创“养殖场”为了培育同学珍惜生命，观看动物的成长经过，对动物有爱心、有责任心！继快活农场种植植物种子之后，又开办了小小“养殖场”母鸡孵蛋！（母鸡的来历、视频、报道。）带领同学在试验室进行小鸡的孵化观看探究。观看力量是智力的一个重要组成部分，是智力进展的基础。因此在这项活动中，必需重视对同学观看力量的培育，同时经过长期的观看、记录，使同学生疏到了生命的贵重与脆弱，领会到了母爱的真谛。 有的同学问：假如小鸡“丢”了，母鸡会找自己的孩子吗？，于是我们在操场上进行了如下的测试：“母鸡找小鸡”的活动，最终，证明白母鸡会查找自己的孩子的！第三单元 我们四周的材料在

24、进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，同学将在这个单元里开头对物质世界的探究。 不管是什么年龄段的孩子，都宠爱观看和摆布身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种外形，当看到大块的塑料漂移在水面上时，他们经常会感到格外古怪。但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。 “我们四周的材料”单元为三班级同学供应了争辩四周常见物体和材料特性的机会。当同学们对各种物体进行探究的时候，他们会发觉，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。可以依据组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观看和测量的。材料与人类的关系

25、格外亲密，材料的使用也影响着四周的环境。 学习运用简洁测量的方法比较材料之间的相同和不同，学习依据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。单元教学目标科学概念物体是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。物体可以依据构成它的材料的性质来描述，也可以依据这些性质来区分一组物体或材料。物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的力量，这些物理性质可以被观看和测量。不同的材料具有不同的性质，材料的性质打算材料的用途。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生

26、产中可能发生变化，材料经过加工可能转变它们的性质。材料的加工和使用与环境有着亲密的联系。过程与方法运用各种感官观看各种材料制成的物品。利用各种简洁工具进行测量，扩展观看活动。通过验证探究材料的物理性质。依据可观看到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去。情感、态度、价值观进展探究物质世界的爱好。认同物体的物理性质是可以被观看和测量的观点。生疏到在科学争辩中精确描述事物很重要，由于这可以对事物进行观看和比较。第1课 观看我们四周的材料 我们四周的世界是由物质组成的。材料是物质，但不是全部的物质都可以称为材料，燃料、化学原料、食物、药

27、物一般都不称为材料。材料指的是那些具有能够满足使用要求的物理性质的物质。学校生从材料的角度开头对物质世界的生疏是适合他们的生疏需要和年龄特点的。这一课将通过观看和辨认来引导同学探究材料。他们将观看自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，辨别它们分别是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。 由于同学们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性生疏”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让同学“观看和记录身边的材料”，一个格外重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系

28、。当然，同学们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会消灭问题和困难，比如，试验桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布同学们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。第2课 谁更硬一些 从这一课起，同学将探究材料的物理性质，它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。这部分内容是本单元的重点，直接指向期望同学形成的核心概念。 “我们四周的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。对于三班级的学校生来说，他们需要生疏物体并渐渐过渡到对物质的生疏，当然这种生疏主要是在物理性质方面。材料对他们来说是一种

29、格外适宜的生疏对象。由于颜色、大小和外形这些物理性质已不能满足他们对物体简单特性的描述，需要生疏另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。依据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们进展的需要。 为此，本单元的任务是进一步丰富同学对物体的生疏，挂念他们从材料的角度生疏和描述物体。对材料的生疏是从4个最基本的物理性质开放的，接受的方法是简洁测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观看等多种帮助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。 硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这一课，同学将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简洁试验和观看丰富对金属材料特性

30、的生疏。第3课 比较柔韧性 在这一课里，同学们将继前一课比较材料的硬度后，争辩木头、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过试验记录的数据，比较出三种材料的不同。 比较柔韧性，首先要让同学明白柔韧性是指什么，怎么比较。所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。 与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参与检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。而且试验需要定量的观看数据，要留意“公正”。对三班级的同学来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。 在观看了几种材料的柔韧性之后，接下来，同学将对这些材料中柔韧性最强的塑

31、料作进一步的观看争辩，以获得对塑料的更广泛的生疏。第4课 它们吸水吗 关于各种材料的吸水力量，同学已有丰富的感性生疏：纸和衣服很简洁吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。同学们也已经知道不同材料的吸水力量是不同的。但同学们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水力量和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水力量不同的缘由。因此，本课让同学通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观看、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水力量不同”等问题，去尝试发觉材料的吸水性能与它们构造的关系。通过进一步对纸的观看、造一张纸的活动，生疏到纸是用细小纤维叠加压制而成

32、的。正是这种结构方式，纸的纤维之间有很多空隙，所以，简洁吸取、渗透水分。让同学意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。 物质的吸水性是由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成导致吸水性能的不同。第5课 材料在水中的沉浮 沉浮试验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必需是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，同学将很简洁观看到它们在水中的沉消灭象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们期望同学能够进而生疏到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一生疏的形成

33、将对材料的重要物理性质密度概念的建立产生乐观的影响。 在这节课的沉浮试验里，我们只要求同学能够生疏到在水中的沉浮力量也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉和浮的问题将在五班级的科学课里去争辩。 由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的争辩支配在沉浮试验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，同学将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。第6课 砖和陶瓷 在这课中，同学将探究砖与陶瓷这两种材料的特性。在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。而我

34、们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。在这之前，同学已经会运用肯定的方法检测材料的硬度、沉浮状况、柔韧性和吸水性。本节课，同学要运用学到的探究技能，观看砖与陶瓷的硬度、沉浮状况、柔韧性、吸水性等特性。可以说这节课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习老师可以检测同学前面5课的学习状况。 在这一课中，教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是期望同学知道人工材料在制作过程中经常要经受一系列变化，这些变化会影响材料的性能。第7课 给身边的材料分类 通过前六节课的学习，同学头脑中的各种常见材料，已不是纯阅历层面上的了，他们已经有了科学描述的方法，已经

35、能够从物理性质的角度描述和比较它们。 气泡图的使用也使他们关注到材料除显显著特征外的其他特征，使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、生疏它们。 教材61页的表格，其依据是“依据所用材料不同”，然后归纳材料的特点：硬度、韧性、吸水性、在水中沉浮的力量进行分类。 对6种材料性质的总结，也使同学们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步生疏到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。在这个教学阶段，呈现和回忆同学们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。这使他们能够发觉自己在材料生疏方面的进展和探究力量的提高，进一步建

36、立探究学习的信念和增加探究物质世界的爱好。材料与环境的话题在本单元结束时再次提出，也是为了强化爱护环境的意识，这是在同学形成对材料的全面生疏和理解方面的重要组成部分，同时也是为以后新材料的生疏打下基础（颗粒尺寸都在向越小的方向进展，如：微米、纳米等）。第四单元 水和空气单元教学目标与建议 水和空气是地球上格外重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。本单元是继“我们四周的材料”单元后，又一个生疏物质世界的单元，也是生疏地球宇宙的一个单元。同学们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知阅历，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流淌。如何将同学对水和空气的感性生疏向科学概念转

37、化呢？水和空气有哪些相同和不同呢？什么是液体的基本特征，什么又是气体的基本特征呢？这些是我们期盼同学们关注和探究的问题。第四单元教学目标科学概念物质分为固态、液态和气态。固体有固定的外形和肯定的体积；液体没有固定的外形，但有肯定的体积；气体没有固定的外形和体积。水是地球上一种重要的物质，它有很多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流淌性等方面存在差异。空气的确存在于我们四周，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。过程与方法对液体、固体和气体进行系统的比较观看。识别并通过观看比较生疏水、空气和其他液体的特征。借助其他媒介和通过试验的

38、方法来观看水、空气和其他液体的特征。利用文字、图表、图画等方式描述观看、试验和测量的结果，并对观看结果进行分析。运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的沟通。情感、态度、价值观进展情愿与他人合作，乐于沟通的学习态度。形成敬重事实、重视证据的科学态度。生疏到水和空气是地球上格外重要的物质，形成爱护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。生疏测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的沟通才成为可能。单元内容：“水和空气”单元共7课。第1课，供应机会呈现同学有关水的初始想法，形成有关水的学问网状图。通过让同学借助感官识别水和其他物质，初步学习对四周物质进行分类。第2课和第3课，让同学对水和其他

39、液体进行有意义的对比争辩。同学将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）生疏到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课，让同学解决一个常见问题比较水的多少。在这一节课中，同学也会生疏到，液体的体积在测量过程中是不会转变的。从第5课开头，同学探究的主题转向空气。在本课，需要同学用证据证明空气的确存在，并且在实证的基础上，让同学把水和空气进行初步的对比。在第6课和第7课中，同学将探究空气作为一种物质的基本属性能占据空间和有重量。这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。在第7课中，将让同学对本单元的学习进行一次反思，对石头、

40、水和空气进行对比，实际上是让同学对固体、液体、气体的基本特征进行对比。课时主要活动及建议第1课 水 第1课主要有三个活动，一是同学间沟通有关水的已有生疏，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。 让同学开展这样几个活动：1在不打开袋子的状况下，辨别袋中的物体；2在打开袋，但不能直接用眼观看的状况下，连续辨别袋中的物体；3在辨别出袋中的物体后，给物体分类。这几个活动，从科学探究的角度来看，主要调动同学全部的感官多层次地观看比较水和其他的物体，这会丰富和进展同学的关于水的一般概念，同时由于材料中有三种不同的液体， 同学会发觉这三种液体和其他的固体、气体的区分，这对建立固体、液体、气体的概念也是有挂

41、念的。 让同学沟通辨别物体难易的理由和给物体分类的依据，这些研讨活动，将较为充分地呈现同学的思维过程，反映同学对于水和物质三态的认知，是科学探究活动中极为重要的组成部分。第2课 水和食用油的比较 本课主要进行二个比较活动。一是利用感官直接观看对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；二是观看它们作为液体的共同特点。 主要有以下四个活动：1运用感官观看比较水和食用油；2比较水滴和油滴；3比较水和食用油的轻重；4观看水和食用油的相同点。 明显，这一课是前一课内容的深化，特地进行两种液体的比较。运用感官来对水和油进行观看比较，对同学来说，已是一件比较简洁的事，所以在这节课设计了两个有肯定难度的观

42、看活动比较液滴及轻重。实际上，这两个比较活动，是从物质概念的角度来支配的。液滴的不同是由于液体的表面张力和分子内聚力相互作用的结果；轻重的不同，是由原子量打算的物质的密度不同。当然，这些并不是需要同学进行解释的，但让同学开头关注液滴、关注轻重，就会让同学从一般的水的特征转向深化，或许同学就会在脑中问这样的问题：为什么水和油会形成液滴，而其他固体不会形成?为什么物体有轻重?等等。 在教学中，水与食用油轻重的比较是一个难点，主要是同学较难想出简易的比较方法。老师可以在同学说出他们的方法后推举使用书中的方法。第3课 谁流得更快一些 同学在观看袋中的液体，进行水和食用油的比较过程中，已经生疏到液体是会流淌的。在本课中，同学要对不同液体的流淌快慢进行比较，加深对流淌这个液体基本属性的生疏。液体的流淌快慢是受多个因素影响的，比如受力的大小、流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。 本课的公正试验，主要是让同学在保持玻璃倾斜度相同（受力大小全都）、液体多少全都、玻璃片表面光滑程度全都的状况下进行比较，让同学生疏到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。 当然有些变量难以保持完全相同，如液体的多少。但即便是这样，试验的效果也会基本全都。个别小组可能消灭不同的试验结果，可以让同学重新试验并让他们争辩试验结果为什么会这样。 需要指出的是，不同品牌的洗洁精黏