《月亮上的足迹》学案1

1、月亮上的足迹学案1 月亮上的足迹 课题：月亮上的足迹课型：讲读课时：两课时 主备人：赵瑞琴审核：宋新蕊时间2009-12-28 学习要点： 1.掌握字词,能概括课文内容。 2.通过朗读课文,了解人类进入月球的过程和意义。 3.激发探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。 教学重点、难点： 能概括课文内容，了解人类进入月球的过程和意义。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 可望而不可jí(即)chàng(畅)谈 椭(tu)圆铁锹(qio)着陆(zhuó) 海yù(域)干扰(ro)液氢(qng) 仪

2、表(yí)休斯敦(dn) 2.解释下列词语。 可望而不可即:只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。 畅谈:尽情地谈。 遥遥在望:形容远远地可以看到。 里程碑:比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。 3.速读课文,了解课文内容。(合上课本,自学检测) （1）.人类第一次登月是什么时间,登上月球的人是谁,他们乘坐的是什么飞船? 1969年7月21日11点56分20秒，宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林，“阿波罗11号”飞船。 （2）.飞船由什么火箭载上太空,什么地方发射成功,这次太空之行经历了多长时间? “土星5号”火箭，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，195小时。 （3）.文中最能揭

3、示登月意义的一句话是: “这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说,是巨大的飞跃” （4）.请用一句话概括这一事件? 记录了人类首次登月的全过程。 二、检查导入： 1.导入新课 2.检查预习，听写生字 3.学生介绍作者及背景，老师适当补充。 三、学习研讨： （一）细读课文，理出文章思路，整体感知 1.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),找出登月过程中表示时间的词语,根据时间的推移,一步步列出这次太空之行的全过程。 示例:1969年7月16日,“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船深入太空。 2.说说登月的全过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点？ 第一阶段(35)，飞船

4、带着宇航员进入预定轨道。 第二阶段(69)，飞船作登月准备。 第三阶段(1014)，宇航员登上月球。 第四阶段(1516)飞船带着宇航员顺利返回地球。 答案二：登月准备、飞船升空、登月成功、登月归来。 3.宇航员登上月球后做了哪几件事?为什么做这些事? 讨论并归纳；做了九件事。 检查了登月器的着陆情况，发现一切正常。 他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品。 他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。 从登月舱中取出电视摄像机，安装在月球的表面。 安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线。 安装了用来精确测定月球和地球之间距离的激光仪。 安装了测定月震的月震仪。 取出美国的星条旗，把它插

5、在月亮上。 跟美国总统尼克松通话。 （二）精读课文，尝试解决以下问题 1.朗读课文的第5-11段,标记出含有数字的语句,思考:作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么? 明确：数字:“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里,速度为每秒7.67公里;21日上午11点39分,登月舱打开了舱门;1969年7月21日11点56分20秒等。 因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点,同时可以帮助读者增加知识。 2.作者以平实的语言记录登月的过程,尽管没有过多的议论抒情,但字里行间表达了作者怎样的思想感情?举出片断说明

6、。 明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的赞叹。如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。 3.写作特点 明确：首先是渲染。文章的1、2段进行了渲染,目的是引起读者的阅读兴趣。 其次是有明晰的时间线索。这就使读者比较详细地了解登月的具体时间,也增强了事件的生动性。可以说,按时间顺序展开叙述是写作的又一突出特点。 生动的语言是第三个突出特点。 （三）品读课文，尝试解决以下问题 1.结合课文第2段、4段中的议论性语句讨论:体会“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说,是巨大的飞跃”的含义。 明确:“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步,是事实的阐述。但这

7、一小步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平,人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远，因此说是“巨大的飞跃”. 2.用横线在课文中画出生动形象的描写,并选择一两处进行赏析。 示例：“土星5号”火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。 明确：通过比喻的修辞手法，把“土星5号”火箭比作巨人，生动形象地表现了火箭高大雄伟的姿态； 四、迁移提高 拓展延伸，尝试解决以下问题 训练点：联想和想象训练 可以用课件展示月球图片,引导学生想象。 1.想像一下,月球上有些什么?那是一个什么样的世界? 2.科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

8、 3.想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉? 4.文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死寂;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。 五、反馈检测： （一）课内阅读 1这是一篇（纪实报道），真实记录了（人类首次登月的全过程）。没有过多的议论和抒情，但字里行间，读者能体会到登月成功后，作者透露的（ 喜悦）之情，以及作者对于人类（聪明才智）的赞叹

9、。 2.下面词语书写有误的一项是（A） A.小心翼翼测定神色庄重陵晨 B.平稳降落铁锹畅谈感受等候 C.一叶孤舟指令神往已久剧烈 D.一一道别探索运行不息点燃 3.下面句中加线词与括号中的词互换表达效果将如何？ 月亮发着美丽的银光，静静地悬（挂）在飞船的上方。 答案：用“悬”准确。无所依也就谈不上“挂”。 三位宇航员到美国国会大厦，在国会联席会议上发表了演说，畅谈（谈）登月的感受。 “畅谈”能表现出宇航员把登月的各种体会尽情地表达出来。 4.阿姆斯特朗在评价他们离开登月舱、踏上月球的“一小步”时说： 请谈谈对这句话的理解。 参考答案：“一小步”是实指，但这“一小步”是宇航员代表人类在月球上迈出

10、的一小步，那么这对人类多年探索宇宙的实践来说，则是巨大的飞跃。 5.试分析下面句子的表达作用是什么？ 飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方。 答：用比喻的手法，生动的描述，很能激发读者的想象。 （二）课外阅读 月光幻想曲 月光的美是画不出的。印象派画家莫奈有名作日出，而非月出。摄影、电影和电视也不行。音乐呢？贝多芬的月光奏鸣曲，阿炳的二泉映月，都是悠悠地传出了月光之情的。但毕竟只能勾起一点想象，终难有置身月光的视觉与触觉感受。 阳光明丽、开阔，朗然现出一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影绰绰，

11、宁静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷：这是我平日生活过的世界吗？我还是我吗？在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走？ 阳光浴人躯体，月光荡人心魄，进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，长久置身月光之中，人会“异化”为幽灵的么？这或许与嫦娥有关。与她的孤独、寂寞、忧郁有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。 人们灵魂深处潜伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志迷糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我害怕却又迷恋于此。对于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一个“如梦的

12、行者”，让他成为我的替身，到月光中去飘忽、去历险、去陶醉吧。 月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉隐约其间，像一角轻纱，一片叶子，或是失血的嘴唇抖动。月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安，如同手指握不住的一支残烛，一页信笺在抖颤。而当她依附于什么，笼罩着什么，便与她难以分割地构成一种幽暗的黏合，幻化出万千种迷离之境来了。 寻梦者走着，走着，影子孤单，徒步向前。月光在村庄的模糊的屋脊之上，在匍匐着的庄稼地里，在井栏边，在场院的草垛，在深深的沟壑里暗暗流动。光与影此起彼伏，在河的波浪间如蛇影穿梭。没有车辆的路边，黑黝黝的大树，一个汉子伐木。他挥起的巨斧，一下、一下，披在身上的

13、黑衣裳滑落在地，露出了壮健的肌肉。月光给他的肤色镀上一层青铜的光辉、阴森而潮湿 是吴刚么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地闪烁。 寻梦者走着，走着，旷野无垠，前边有绵延的山岭逶迤。“淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。”他念着姜夔的诗句，一个“冷”字该是咏月诗的千古绝唱了。那些山岭全在月光中半隐半现，冷僻而高远，且有一座古塔倾斜，立体的月光从塔顶滑下，似有丝绸碎裂的声音相伴。 寻梦者仰起脸望月，试着攀上几级塔阶。他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来了荒鸡的啼鸣。 一个平淡无奇的白昼又将来临，皎月如钩，月光在渐渐地消隐 （选自青岛出版社耿林莽散文选一书） 1给下列加点的字注音。 炙热（zhì） 隐隐绰绰（chuò ）信笺（jin ） 皓月（hào ） 2作者在文章开头认为绘画、摄影、电影、电视以及音乐都不能较好地表现月光的美，为什么？