实施高中数学新课程所必须关注的几个问题

1、.施行高中数学新课程所必须关注的几个问题要实现“使学生在九年义务教育数学课程的根底上，进一步进步作为将来公民所必要的数学素养，以满足个人开展与社会进步的需要的总目的，必须解决以下五个问题凸现全体学生的主体地位、充分发挥老师的主导作用、重视培养学生的数学思维才能、重视培养学生的会学数学才能、重视培养学生良好的个性品质。高中数学，新课程，数学思维才能，主体地位，主导作用?普通高中数学课程标准实验?以下简称?标准?总目的是“使学生在九年义务教育数学课程的根底上，进一步进步作为将来公民所必要的数学素养，以满足个人开展与社会进步的需要。明确提出，数学学科应“关注学生个性与潜能的开展，那么如何关注呢？笔者

2、根据自己二十多年的教学理论，结合?标准?的根本理念，认识到施行好?标准?应该侧重关注以下五个方面的问题：一、凸现全体学生的主体地位要凸现全体学生在?标准?学习活动中的主体地位，就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖老师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法，开展独立获取数学知识的才能。我的做法是：每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生学习高中数学新知识的活动放在老师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与探究研究学习中遇到的难点问题。探究问题时，可以提倡独立考虑，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为老师应该做好充分的备课工作，做到心

3、中有数。教学过程中千万不要面面俱到，没有单元教学的重点，这样，老师在施行?标准?的教与学活动中就容易凸现全体学生的主体地位。二、充分发挥老师的主导作用老师在教学中的主导作用不容无视。我们认为：学生对数学新单元的学习假如分开了老师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证；老师对新单元的知识假如不分轻重缓急，一味拼命传授，那又要回到“满堂灌的传统教学形式的老路上去，学生的学习也就只能像是装知识的“桶，被动地承受新知识了。相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维形式等等都必须

4、注意重视充分发挥老师在教学活动中的主导作用。有了这个重要的主导作用，学生就有了自主学习的根本才能，有了这个根本才能，在开展学习时就不容易出现盲目浪费时间的现象，让全体学习在原有的根底上共同进步才成为可能，从而凸现全体学生在?标准?学习活动中的主体地位才成为可能。三、重视培养学生的数学思维才能老师培养学生的数学思维才能应该从新概念、新术语、新符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕数学思想方法这个中心，教会学生如何根据所要解决的数学问题的实际情况，来探究问题中各个条件的使用方法，深化探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，追寻问题解决的一条或多条可能的思路；如何根据

5、所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进展综合分析考虑，直至获得问题解决的最正确方案为止；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，提出一个或多个或一系列所首先必须解决的问题。使学生在获得必要的数学根本概念、根本技能、结论本质的同时，体会其中所蕴含的数学思想和方法，进步学生的提出、分析和解决问题的才能，数学语言表达和交流的才能，进步学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理的根本才能。当学生的数学思维才能得到进步时，就会较大地促进学生的智力因素和非智力因素的开展。四、重视培养学生的会学数学才能在倡导全民参与终身学习的今天

6、，学生自己会学数学的才能培养就显得非常重要。从长远看，培养学生的会学数学才能，应该说有时会比目前课堂上教会学生解几道数学习题来得更重要。如何指导学生自己会学数学呢？笔者认为主要应从以下五个方面入手，首先提醒学生注意读懂数学符号的含义；其次提醒学生注意读懂数学概念、术语、数学结论的本质属性；第三指导学生领会由新的知识与以前学过的某些知识或数学思想方法相结合，并进展推理论证所获得的新的结论或新的数学思想方法；第四指导学生学会应用新的知识和新的思想方法进展考虑和解决以前较难解决甚至无法解决而如今又可以解决的问题，开展学生数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学形式进展考虑和作出判断的才

7、能；第五提醒学生注意适时进展复习总结，在应用中到达纯熟掌握，进步学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。这也是?标准?在“课程根本理念中所要求的“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解与掌握根本的数学根底知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经历。五、重视培养学生良好的个性品质一个人良好个性品质的养成，是这个人将来事业成功的根底。学生的良好个性品质养成是来自多方面的因素。在这里我们所要探究的是，学校教育里的高中数学新课程教学中，如何培养学生良好的个性品质的问题。笔者认为，?标准?的施行，分

8、必修课与选修课两种对培养学生良好的个性品质是非常必要的。首先，删除旧数学课程中繁、杂、难的知识，让全体学生通过努力都能到达必修课的最低要求，分享到学习所带来的成功喜悦；其次，删除旧数学课程中一些过时的或将来没多大应用价值的知识，取而代之的是让学生根据个人的兴趣和爱和，选修某些合适自身兴趣和对将来开展的愿望的数学课程，让全体学生通过努力都能到达选修课的最低要求，拓宽学生的数学知识面，为将来走上社会或继续深造打下扎实的根底；第三，高中数学历来以思维抽象而著称，在以往的教学中曾经难倒一大批学生，这不仅仅只打击了学生学习数学的积极性，而且还会造成一些学生的消极悲观绝望的个性品质。?标准?的施行，对培养

9、学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值，形成批评性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，从而塑造良好个性品质创造了极其有利的教育空间。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。总之，?标准?“以学生开展为本的理念，大力倡导自主、合作、探究的学生方式，使学生会学数学，真正体验到学习的美妙，让学生走向成功的此岸。与此同时，我们的数学教学理念应该同?标准?的根本理念与时