三年级上册语文课文《找骆驼》案例与分析

1、.三年级上册语文课文?找骆驼?案例与分析【名言启迪】学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。中国清代学者 陈宪章 【理念陈述】孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人，他在2500多年前就提醒出“学而不思那么罔的道理。我国著名数学家华罗庚也说：“独立考虑才能是科学研究和创造创造的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和创造，都是和创造创造者的独立地深化地看问题的方法分不开的。可见，学会考虑，擅长考虑才是真正的学习，学习不仅是承受，更在于思索。?语文课程标准?中指出：“能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。阅读是学生的个性化行为，老师应该引导学生钻研文本，在主动积极的

2、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪。同时，?新课标?还指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。明代理学家朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑。老师要有胆识地引导学生，“不唯书，“不唯师，大胆质疑，寻求真正的理解。可以这样说，质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。【片段呈现】在学习?找骆驼?这篇课文时，当我讲到“至于骆驼到底往哪里去了，应该顺着它的脚印去找时，学生提出了疑问：“为什么一定要沿着骆驼的脚印去找？还可以根据骆驼啃过的牙齿印或骆驼留下的米和蜜去找？话刚一说完，马上就有学生附和着说：“是呀，是呀，为什么一定要

3、沿着骆驼的脚印去找呢？面对学生的提问，我首先肯定了他的爱考虑，也并不急着去解答，而是顺着他的话尾说：“是呀，我也觉得奇怪呀，为什么不按其他的特征去找，而要沿着脚印去找呢？要不，我们来讨论一下吧，把你的高见说出来，交流一下，看看谁的思维更严密一些，好吗？学生们劲头很足，摩拳擦掌的，四人一组热烈地讨论起来。通过大家的讨论，得出了如下结论：生1：根据牙齿印去找是不行的。因为沙漠里的树本身就不是很多，时有时无的，很快会迷失方向，再说，就算一路上能有树，等到骆驼吃饱了，它就不会再吃树叶了，所以这个方法是行不通的。生2：假设是根据米和蜜去找也是不行的。因为这个口袋已经破了，这么一直流的话，很快里面的米和蜜

4、就会流光了，那样骆驼也找不到的，另外沙漠里还会有大风吹来，说不定还会把米和蜜吹走的，或者把它们遮住了，还有还会引来天上的小鸟把米和蜜吃掉，所以也是不行的。生3：沿着骆驼的脚印去找就一定能找到了，因为沙漠里都是沙子，只要人或动物经过那里，那里就会留下脚印的，那么骆驼走道哪脚印就会到哪，所以沿着脚印找就一定能找到的。听着学生们的高见，我由衷地为他们快乐，为他们的聪明，更为他们的细心。他们是那样的擅长发现问题，同时又擅长解决问题，因为期间我没有作很多的引导，这一结果的得出完全依靠他们自己的生活经历，以及课外搜集到的资料和丰富的课外知识。【案例分析】?找骆驼?这篇课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然

5、没有见过商人丧失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼为线索进展表达，采用了悬念手法。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的根底上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要擅长考虑。勒内·笛卡尔著名的法国科学家说过这样一句话：“我思故我在。“思维永远是由问题开场的。学习也是这样，“学起于思，思源于疑。只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和时机，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去疑心既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的才能和意识。我想我们要把课堂还给学生，也许让学生自己来解决问题也是一种不错的尝试。通过这样的推理、猜测，使学生的思维更为发散，考虑问题更加全面，这时再次向学生提出：在生活中我们不仅要