论高校教师的职业特点与道德修养

1、精选文档论高校老师的职业特点与道德修养 摘录 “十年树木,百年树人”,一个人的社会贡献,立足于一个人的道德价值观和道德体系。高校老师是一个培育人才，塑造人才的职业，其道德思想会在工作中一点点渗透到被教育者的行为习惯上。因此高校老师要提高自身的道德水平，具有合格的教育道德理念，散发高尚的道德人文关怀。教育道德体系又分别由教学道德修养、科研道德修养、管理道德修养组成，三个方面相辅相成。这三个方面，又可以从生疏人性、参与社会、批判现实这些方法来得到提高。本文主要结合教育道德体系的内容，来论述高校老师职业道德修养的方法。 关键词 高校老师、职业特点、职业道德修养 教育是一种社会行动。 行动是人类对自然

2、事物和社会大事进行有意的干预 或者不干预。它的特征在于对于行动者具有一种含义、一种意义或者一个目标。但这种意义绝非只是可以直接观看到的，而需要通过对行动者方式以及现有其他数据和材料进行分析才能发觉。因此，教育必需是一种社会行动。这种社会行动会对被教育者产生极大的影响，所以，其道德体系，应当也有一种较为普及的，被社会所认可的遵循方式。社会是朝着前进的方向进展，那么这种道德体系的建立，也必需随着社会的前进而前进。而对于教育者来说，提高自身的道德修养，就必需是一项长期关注的要务。 一、高校老师的职业特点 1.高校老师的职业特点具有高层次性 任何都有需要和动机，高校老师作为高等专业技术人员，其需要与动

3、机具有高层次性。这种高层次性，打算了其在社会中产生的较大影响。中国是一个历史悠久的文明古国，尊师重道是中国人的优良传统，在当今社会，这样的认同有所降低，但是不行否认的是，主流的意识还是格外认可对学问的追求以及对学问的教授者持有敬重的态度。这样的社会环境，也是说明高校老师所具有的社会地位相对较高。那么，对于高校老师者本身来说，培育自身高层次的需要与动机也应当是一种自然而然的要求。 （1）悠久历史与长期进展打算了老师职业的高层次性 老师是人类社会最为古老的职业之一，早在人类社会初期，教育活动便已经产生。随着生产力的进展，脑力劳动与体力劳动渐渐分别，教育开头成为一种独立的活动，并在奴隶社会初期，成立

4、了特地的教育机构学校。工业革命兴起之后，资本主义的快速进展对劳动者素养的要求越来越高，而伴随普及义务教育在主要资本主义国家的实施，基础教育师资消灭极大缺口，社会需要大量同时具备丰富的科学文化学问以及教育工作技能的老师。到18世纪末，师范教育在资本主义国家已经普遍进展起来。进入20世纪，世界主要发达国家基础教育普及工作已经基本完成。中国教育的历史由来已久，长期的封建社会统治已经形成了一套完整的教育体制。到了近现代以来，教育的普及工作更是快速进展。在历史的长河中，我们已经形成了“学而优则仕”的观念。学习的力量以及科举考试的选拔，使得较为优秀的人才从考试中脱颖而出。即使到近现代，高考等各项全国性的考

5、试，也始终是甄选人才的标准。很多人才也是经过高考的选拔，才具有高校的入学资格。因此，长期的教育进展，打算了老师职业的高层次性。（2）社会影响范围广泛打算了高校老师职业的高层次性 老师在各项职业中，基本上属于社会影响较为广泛的一项职业。以前聚焦的很多社会焦点，往往是高校教授的头衔吸引人的眼球。这说明高校老师这项职业，在人们心目中属于道德标杆的职业。一旦有不符合人们心目中道德标准的事情在这一群职业中发生，社会就简洁掀起轩然大波。这也从另外一个方面，证明白高校老师是属于一个高层次的职业。（3）高层次的受教育者与教育者打算了职业的高层次性 能够接受高校教育的受教育者，都是经过层层选拔的人才。与之相适应

6、，高校老师的从业人员，也是各门类的优秀毕业生。在教育教学活动中，教育者与被教育者担当相对应的两种角色。这两种对应角色担当者的高层次，也打算了高校老师职业的高层次性。2.高校老师职业特点具有多重角色性 （1）角色一：教学者 老师的首要工作要务是教学，上课、教课是一名老师的天职。作为老师，首要的角色就是一名教育者。 （2）角色二：科研者 经常听人说，要给别人舀出一瓢水，自己要有一桶水。教学者假如没有自身的学问储备，就会在讲课时捉襟见肘。那么，高校老师要丰富学问储备，在专业之内有自己独到的看法，必需要乐观进行科研工作。因此，老师的其次角色是科研者。 （3）角色三：管理者 在教学过程中，对于班级的同学

7、，不论是课中还是课后，都需要进行肯定的管理，否则，教学过程中一盘散沙的话，教育的引导作用难以实现。鉴于此，高校老师的第三角色是一名管理者。 3. 高校老师职业特点具有独立性和制造性 学问作为传达思想的载体，依据各种层次的不同，有着不同的特征。基础学问，例如：简洁运算、基础识字等，就有着普及性的特点。社会上绝大多数人都能够拥有资源和把握运用的力量。比基础学问层次高一些的就是义务教育的大体内容，可以被称作常备学问，这种学问对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。再往上的层次就是高等教育学问，这一部分学问具有肯定的专业倾向，学习内容和学习方法围绕某一专业进行。高等教育学问之后，就是科研学问。科学争

8、辩是依据争辩内容和争辩目的所进行的活动。由于从事的人数相对较少，需要的学问储备相对较多，从事的内容格外专业，科研学问不行避开带有或多或少的个人倾向。高校老师所教授的学问属于高等教育学问，在帮助教学的科研过程中，也需要具备相当的科研学问。因此，高校老师的教学内容和自身提高的学习内容，不行避开地带有肯定的个人特色，具有独立性的特点。在独立性的特点基础之上，科学争辩本身就是一项以创新为目的的活动，那么，高校老师的工作也肯定是具有创新特点的工作。因此，高校老师的职业具有独立性和制造性的具体特征。 二、高校老师三重职业角色的相互关系 高校老师的三重职业角色，是融为一体，不行分割的。作为一名教育者，同时也

9、是一名争辩者，要把握好教学与科研的平衡。同时，不论是教学还是科研，管理始终贯穿其中。教学管理和科研管理都需要肯定的技巧。每个人的管理方法各不相同，但是管理的目的，还是以服务教学，服务科研为中心。只有搞好教学，科研才有意义；只有搞好科研，教学才有内容；只有搞好管理，教学和科研才能够顺当进行。 三、高校老师职业角色特点与高校老师教育道德 1.教学道德修养 教学道德贯穿于学校整个教育教学活动之中，具有几个显著的特点：第一，教学道德是老师从事教学活动的行为规范。只有遵守了这些行为规范，才能保证教学道德的推行和教学效果的提高。其次，教学道德是一种场合道德。这是指在学校这个特定的场所，特定空间中形成的道德

10、，是老师为了履行自己教书育人责任而必需遵守的道德规范体系，主要是指课堂教学中应当遵守的道德规范。第三，教学道德是老师职业道德的核心内容。教好书是高校老师义不容辞的责任，衡量一个老师的得失也应当主要体现在他的教学质量上。尽管老师的职业道德规范包含多个方面的内容，但教学道德必定是其核心内容。 2.科研道德修养 对于人类的生存和进展来说，科学争辩的后果具有正负两方面的效应，它既可以造福人类，也可以祸害人类。科学争辩本质上具有伦理道德的属性。国内外现代化进程的历史阅历告知我们，科学的进展一旦丢失了伦理的规范和伦理价值的导引，就会偏离人们的主观愿望，进而最终损害人类的根本利益。无论是从争辩手段还是从争辩

11、目的来看，科学家的行为都和其他人的行为一样，时刻处在社会各阶层的关注之下，受制于社会的普遍伦理道德规范和标准。3.管理道德修养 高校老师管理是指高等学校对老师的任用、培育、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程。它既是高等学校管理的重要组成部分，也是高校老师成进步展的重要条件。高校老师管理道德主要蕴含这样几项内容：第一，高校老师管理道德是调整高等学校老师管理活动中伦理道德关系的行为规范。其次，高校老师管理道德是高校老师管理关系在人们观念中的道德化反映。第三，高校老师管理道德是高校老师管理主体把握高校老师管理活动的一种实践精神。第四，高校老师管理道德是一般社会道德在高校老师管理活动中的特殊反

12、映。 四、高校老师教育道德修养方法 1.生疏人性，以人为本，提高个人修养 修养从本质上来说，属于人的精神层次提升的问题，生疏人性是从精神上进行修养的活动，生疏人性可以挂念修养者思考人生，以确立人生目的，端正人生态度，增加道德修养的士气。 2.参与社会，奉献大众，服务人民利益 高校老师的职业道德修养不是在冥思苦想中进行的，而是在参与各种社会活动和教育教学实践中形成的。道德是一种实践精神，不是单纯的，也不是脱离生活、脱离实际的，更不是空洞乏味的说教。高尚的老师直射道德修养是在长期的教育实践中锤炼而成的，只有经过较长的教育实践，老师本人在自身的教育实践中亲身体会到了老师工作的酸甜苦辣，生疏了老师工作

13、的重要意义和价值，才是自己的理念、境界渐渐得以升华。用以服务社会，奉献大众。 3.批判现实，道德反思，指导创新将来 批判是对于是非的推断，也是对被认为是错误的思想或言行批驳与否定。踏实一个多向度的观看评价。面对当前高校老师职业道德严峻失范的现象，理应将关注焦点集中到对老师职业道德素养具有直接冲击性的因素上，运用批判性思维，针对性地生疏和完善高校老师职业道德修养的问题。五、服务同学、服务大众、服务社会 讲师德，说修养，既要对整体进行规范，又都离不开个人这个实体。可以说，这个看似简洁的问题，是师德修养的第一个基本点。人之所以成为“人”，其本质在于他的社会性，是人与人之间的交往及由交往所形成的关系。处理好个人与社会的关系的基本原则就是承认群体利益大于个人利益。 承认群体利益大于个人利益，就是从自身动身，在工作中贯穿