三年级语文《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断及评析

1、.三年级语文?“你必须把这条鱼放掉！?教学片断及评析三年级语文?“你必须把这条鱼放掉！?教学片断及评析片断一： 师引导学生解读课文题目 生：老师，我想给编辑叔叔、阿姨提个建议这个题目太长了，读起来有点拗口，是不是可以把“必须这个词去掉？ 师：请同学们发表意见：课题中的“必须能去掉吗?注意联络课文内容讲出自己的理由。 生自学，合作探究，师巡视，相机点拨 生：课文里说：“这时，耳边传来爸爸消沉的声音：孩子，你必须把这条鱼放掉！这是爸爸对汤姆说的话，假如去掉“必须，题目前后就不能加引号了。 师：说得对。但可以把爸爸说的话改成这样呀：“你把这条鱼放掉！ 生：不好！“必须，有一定得这样做的意思。去掉“必

2、须，命令的语气就弱了。 生：再有，汤姆钓到这条大鲈鱼“是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，用上“必须，强调了12点之前钓到鲈鱼是非放掉不可的。 生：汤姆爸爸说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。“必须，是强调不管在什么情况下，都应该遵章守纪！ 生：“规定就是“法，用了“必须，表现了汤姆爸爸在原那么底线上是决不会让步的！ 师：笑你大概看过电视剧?至高利益?。你刚刚使用的“原那么底线这个词语，是从剧中李东方书记那里学来的吗? 生点头，含笑不语 师：讲得真好！晚上12点之前不允许钓鲈鱼，是钓鱼人必须遵守的“法规，确实也算得上是一条“原那么底线。 生：老师，还有，用上“必须这个词，能更

3、好地表现汤姆爸爸“斩钉截铁的语气！ 师：“斩钉截铁这个词从字面上该怎么讲? 生：砍断钉和铁。 师：表达了怎样的意思? 生：形容汤姆爸爸说话的时候毫不犹豫、坚决果断的语气，好似“咯嘣一声，就把“钉和“铁砍断了一样。 师：对！“你必须把这条鱼放掉！我们把这句话一道读一读。注意读出消沉的、坚决果断、斩钉截铁般的语气。 生齐读 师：魏明同学，你还认为要去掉“必须这个词吗? 魏明面露微笑，连连摇头 评析：这一精彩片断从标题入手，因势利导，推敲“必须，富有特色。在合作探究课文题目的根底上，教者根据学生对“必须提出的疑惑，先让学生阅读课文，再进展比较讨论，从改题角度来体味语气强弱，从遵守规定来认识“必须的强

4、调意义。从“原那么底线谈及“斩钉截铁，学生不仅把握了“必须这个词的作用，而且对文章主旨也有所悟解了。 片断二： 师：课文前4个自然段描写了汤姆钓鱼那天晚上的情景，同学们听一听校播送站播音员的朗读。 放磁带。生很快进入情境 师：听了这部分课文的配乐朗读，有什么感觉? 生：那晚的风光太美了！ 师：你最欣赏哪些句子呢?想读给大家听听吗? 生：模拟播音员腔调，有感情地“夜幕初垂，一轮明月从湖面上渐渐升起。“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。 师：读得还真有点播音员的味道。我们把第1、2自然段各自轻声朗读三遍。 生有感情地朗读 师：什么叫“夜幕初垂? 生：夜幕刚刚落下来。 师：“垂怎么讲

5、? 生：挂下来的意思。 师：“鱼饵的“饵为什么是“饣字旁? 生：因为“鱼饵是钓鱼用的鱼食。 师：“钓和“钩两个字字形相近，怎么才能记住? 生：老师，我记住“钓字了。 师：请讲。 生：“钅字旁，右半边加上饭勺的“勺。 师：同学们认识这个字吗?板书“勺跟老师一道念：sho。 师：课文的这两个自然段写得真美，想背下来吗?生皆点头背下来，以后描写月夜钓鱼的情景就有方法了。 生兴致勃勃地读、背，片刻即已成诵 师：各自轻声朗读第3、4自然段课文，想一想，当汤姆把钓到的鱼拖出水面时，课文是通过描写什么，表现出这是一条大鲈鱼的。 生：课文写了汤姆当时心中的惊喜：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！ 生：他“哇字读得

6、不好。 师：你再试试看。 生：读“哇时，该生夸大地张大嘴巴，瞪圆双眼“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！ 师：确实表现了汤姆看到从未见过的大鲈鱼时的惊喜之情，你到前面来读给大家听！ 该生读时表情如前，众大笑 师：读课文，再想一想，在鱼没有出水之前，课文又是通过哪些描写，暗示出汤姆钓到的是一条大家伙的呢? 生：写“鱼竿弯成了弧形，暗示上钩的是“大家伙！ 生：汤姆当时不是向后上方甩鱼竿的以右手向后上方甩的动作示意，而是“把鱼竿拖出水面的，这也告诉我们他钓到的是大鱼。 师：为什么会这样呢? 生：因为大鱼重啊！ 生：老师，汤姆“把鱼竿拖出水面之前还有个“小心翼翼呢。 生提醒老师留意的语气又引起一阵笑声 师：

7、“小心翼翼是什么意思？ 生：形容小心慎重，一点也不敢忽略的样子。 师：这又是为什么呢? 生：大鱼上了钩，为了稳住它，动作一定要慢要轻，不然的话，它一受惊吓，一挣扎，不是线断，就是竿折。所以“小心翼翼地“拖，也暗示我们他钓到的是大鱼。汤姆一定是钓鱼老手！ 师：笑指几位发言的同学在我们班上，你们几位也算是钓鱼的行家里手了！指着刚发言的一生你的这些经历从哪里来的? 生：不无自豪地我暑假里就钓过鱼。 师：哦，怪不得，理论出真知嘛！幽默地汤姆假如到中国来，我一定做东，把他请到咱们班来，开一个钓鱼经历交流会。 评析：这一精彩片断抓住语，引导学生体察钓鱼情景。汤姆钓到一条从未见过的大鲈鱼，惊喜之情自不待言，

8、教者有意识地让学生反复诵读“哇！一条他从未见过的大鲈鱼，真切体察汤姆的心情，与他一起分享快乐，充分活泼了课堂气氛。课文是怎样描写鲈鱼“大的呢?教者注意启发学生自主探究，抓住“鱼竿弯成了弧形、“拖、“小心翼翼等词句，让学生比较分析，并且结合他们的钓鱼经历，给人以身临其境之感。 片断三： 师：钓到了从未见过的大鲈鱼，该是多么快乐的事啊！可为什么又必须把这条鱼放掉呢?同学们在练习朗读的过程中要注意仔细体会。如今，相邻的同学自由结合，三人一组，一人做汤姆，一人做汤姆爸爸，一人担任表达者，分角色朗读第二大段课文，注意读出不同角色的不同思想感情。 生三人一组，或坐或站，时有争论，相当投入 师：哪一小组上来

9、读给大家听? 师最后任指一组。分角色朗读过程中，当“表达者读到“爸爸指指手表时，“汤姆爸爸还抬起左手腕，以右手指了指手表；当“表达者读到“汤姆朝湖的四周看看时，“汤姆目光亦随之环顾四周；当“表达者读到“汤姆叹了口气，心想时，“汤姆接着读“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。这些，均引发了哄堂大笑 师：请大家评一评这三个同学分角色朗读时，在表现人物思想感情和心理活动方面，哪些地方读得好，为什么，哪些地方还要改进，又为什么。 生：“孩子，你必须把这条鱼放掉！“汤姆爸爸读这句话时，声音比较消沉，但不够威严、有力，不能让汤姆感到怕。 师：你再试着读一遍。 生读 师：读得很好。大家跟着他读！ 领读；跟读 生

10、：“汤姆读“为什么的时候，声音又高又尖，确实是在“嚷，表现出来了不情愿放掉鱼的思想感情。 生：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。“汤姆这几句话也读得很好，声音比较低，好似还带点恳求的语气，说明他心里实在舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼！ 生：“汤姆爸爸读“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定这句话时，读出了“斩钉截铁的语气，说明了在原那么问题上笑声他不会有丝毫的让步。 生：“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中，这句话也读得很好，特别是“只好慢吞吞地读得实在O，表现了汤姆舍不得放，又不得不放的心情。 师：“舍不得放，又不得不放，分析得真精彩！

11、能说说你的详细理解吗? 生：这是一条从未见过的大鲈鱼，所以汤姆舍不得放。“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。爸爸这话讲得非常在理，汤姆又没有一丝一毫理由不放。 生：说明“遵纪守法的思想当时在汤姆头脑里占了上风。 师：也就是说，汤姆以遵纪守法的理智战胜了舍不得放的个人感情。理解得真好！我们按一开场练习分角色朗读时的分工，再来一道把这部分课文有感情地读一读 集体分角色朗读课文 评析：这一精彩片断侧重解决为什么“必须放掉“这条鱼，采用了全新的款式，可以这样概括：以读导评，深化理解。 读：学生分角色诵读课文，体验不同角色的不同思想感情。学生假如不熟悉课文，不体察感情，就无法读出人物的坚决不移、惶惑急迫、心存幸运、恋恋不舍的情味儿来，这就促成学生自主探究、自主求解。 评：学生对人物思想感情的理解有正有误，有深有浅，读得自然会有上下好差之分，这时在关键处组织学生互评，如：“孩子，你必须把这