世界多美呀说课设计

1、.世界多美呀说课设计义庄小学 王丽华?世界多美呀?是国标本苏教版一年级下册的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚出生的小鸡的口吻，表达了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。这个童话故事字里行间充满童趣，充满美感，是培养学生观察才能、朗读才能的好教材，也是对学生进展情感、态度、价值观熏陶的好教材。基于以上认识，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，我制定以下教学目的。知识目的：学会本课9个生字，两条绿线内的5个只识不写。认识“田字头、“羊字头2个偏旁。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。才能目的：

2、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和进步学生的观察才能、朗读才能、想象才能和表演才能。情感目的：通过朗读课文，理解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情以及激发学生学好语文，用好语文的兴趣。其中目的1和目的2是课文的重点，目的3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使它们投入课文所致的情境中。第一课时主要是指导学生初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推进：首先是从学生的生活环境入手，引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过

3、程中，我着重对“湛、茵、澄进展正音，对于“ 它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的句子，根据我以往的教学经历，这是学生难读的句子，我将引导学生读正确。在初步读正确、流利的根底上，再引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的理解，同时使学生的朗读程度螺旋上升。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“世、界、美、鸡和乎，尤其是“界和美带有新的偏旁“田字头和羊字头，两个字中的撇画起笔学生容易写错，因此我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的构造、笔画、笔顺，自能识字。再通过老师的范写，学生的描仿，正确、标准地书写，最后，让学生当堂练字，老师巡视指导。

4、下面，就第二课时着重谈谈我的教学案设计。一、复习导入，设疑激趣。首先在导入课文后，出示文本有关词语，让学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，在复习旧知同时，进步学生的说话才能。二、读中感悟，悟中生情。课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，相信学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让学生朗读后，通过交流，在对课文有所感悟的根底上，再用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位考虑，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，理解蛋壳内小鸡的内心感受，最后指导学生把体会到的读出来，还可以配上动作，进展表演朗读，增加了趣

5、读性。而课文的第二、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的美丽多彩的世界，语言生动优美，是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜淘气的小鸡会怎么做呢?出示相关句子，读后汇报交流自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀、“很久、“才引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么?这个问题，在小组中展开讨论，拓展学生的思维，让学生尽情地说。在学生充分交流的根底上，考虑到句子“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。是理解的难点，我设想先出示后请大家闭上眼睛，听老师范读，引导学生一边听一边在脑中放小电影，发挥学生的想象，把他们带入纯洁美丽的自然环境中。抓住“蓝湛

6、湛、“绿茵茵、“碧澄澄这三个词语，用不同的方法进展不同的侧重训练，来理解词语。根据我以往的经历，学生对“蓝湛湛有一定的理解根底，但是他们只知道“蓝湛湛的天空，“蓝湛湛的大海，利用图片帮助学生拓展眼界，理解很大很深的湖泊也是“蓝湛湛的。学生对“绿茵茵理解比较充分，引导学生结合生活积累，用“绿茵茵练习造句，并教给学生造句的方法。学生对于“碧澄澄的小河缺乏实际体验，用多媒体展示图片，并出示比照图片，帮助学生正确理解“碧澄澄。我想，当这些抽象的词儿和学生的理解以及多媒体展示的画面交融在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展如今他们面前了，看着这五彩的世界，我相信学生一定可以被大自然的美所陶醉并由衷地热爱

7、这个世界。此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我相信我班学生有了第二段的亲身体验后，通过读读、演演就能感知小鸡迫切享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。三、拓展迁移，理解世界。我发现，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有许多空白。我设想让学生通过观察图画，联络生活实际，引导学生发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗?那它还可以去哪里看一看呢?会看到什么呢?这时，我创设了一个情境：让学生跟小鸡去旅游，并出示填空：我们来到-，看到-。引导学生学惯用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。四、课外延伸，丰富体验。另外，为了把课内课外有机交融，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关读、画、说的选择性作业：喜欢朗读的学生找一段动听的音乐，练习配乐朗读;喜欢美术的学生，可以把你眼中的世界用自己画笔展现出来;喜欢看书和上网的学生可以用自己的方式查