磁铁的两极教学案例

1、磁铁的两极教学案例 四川省德阳市庐山路小学 闫旭 151810743551、 教学设计意图：本课是教科版小学科学三年级下册第四单元第三课。本课的开始设置了一个问题情景:将小钢珠丢在磁铁上，小钢珠总是被吸到磁铁的一端。“这可能是什么原因造成的?”引导学生猜想，做出假定性解释。作为课题的引入，这个情景在实际课堂中并不容易操作，由于磁铁的差异性及学生操作的偶然性，很有可能出现铁珠滚到地上、铁珠刚好落在中间的情况。所以我准备换一种课题引入方式：将图钉丢进水里，让学生在不沾到水的情况下将图钉取出来。在这章的前两课中学生已经初步了解了磁铁的性质，所以学生很容易想到用磁铁去吸图钉。以这种方式既回顾了前面的知

2、识，也顺利地引入本课。第一部分内容是磁铁什么地方的磁力大。课本记录图把磁铁分成了四段，记录A,B, C, D, E五个地方的磁力大小。插图用一幅图表示出了A, B,  D,  E四个部位所吸回形针的多少，C点没有回形针，表示一个回形针也吸不起。这部分内容要求学生猜测、设计实验方案、动手实验、分析数据、得出结论。是本课的重点以及难点。课本上采取了将回形针挂到一起的方式，在课前准备中，我发现用这种方法，在A点和E点可以挂上百颗而不掉，所以我放弃了这种设计。在课堂上，我准备让学生多提几种方法，最后选择最易操作及记录的方法进行实验，也就是把回形针串着挂在五个点上。第二部分内容是磁铁

3、两极的研究。在认识了磁铁有两个磁极后，让学生手握两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看看有什么感觉，不同的磁极接近，会出现几种情况。教科书用插图和文字指导了学生实验的方法。对“往一块吸”“往两边推”多种表述语言统一为“相互吸引”和“相互排斥”，以便在后续研究中表述。接下来，教科书让学生给两个磁铁的磁极分别标上A, B, C, D标记做实验，用画图的方式记录它们吸引或排斥的现象。因为各小组对磁铁的南北极标记的字母不会完全相同，所以全班汇总的实验结果肯定会有所不同。最后以问题“为什么会出现不同的结果呢?”引起学生进一步的思考。下一课将沿着研究的思路继续探究。学生通过前面两课的学习，大多数已经

4、知道条形磁铁的两端靠近有时会吸在一起，有时会推开，所以标上符号后再做一次相同的实验显得意义不大。我准备将最后一个实验改为研究统一磁铁的两个磁极与另一块磁铁的一个磁极靠近时现象是否一样。全班汇报数据时会出现两种结果，但都可以得到磁铁两极有所不同的结论。二、教学设计： 【教学目标】科学概念1、 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极的作用是相互的。过程与方法1、 在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。2、 设计实验方案，通过实验获得证据，用证据来检验推测，最后得出结论。情感态度价值观1、 体会认真实验、细致观察的重要性。2

5、、 体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】1、设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。2、感受磁极间的吸引或排斥作用。3、通过实验研究磁铁两极是否相同。 【教学难点】1、 通过实验，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。2、 了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁有两个不同的磁极。 【教学准备】为小组准备：条形磁铁、回形针、没有标识的磁铁。 【教学过程】（一）、课题引入：磁铁吸水里的图钉1、师：在上课之前，老师不小心将图钉掉进水里了，有没有什么办法可以把图钉取出来，但又不沾到水。 抽生演示 （二）、实验一：磁铁什么地方的磁力大

6、实验设计：1、 师：磁铁具有磁性，那么磁铁每一个地方的磁力是否一样？2、讨论实验方法 抽生说方法。3、 确定最易操作及记录的实验方案 师讲解实验步骤。 展示记录单。 抽生做演示实验。 师提醒学生实验中的注意事项。 动手实验（师巡视）分析数据，得出结论：收集几个小组的数据，抽生分析得出结论：条形磁铁的磁力两端最强，中间最弱。运用结论（三）、实验二：磁铁两极的研究1、师：通过刚才的实验，我们知道条形磁铁的两端磁力最强，现在请同学们将两块条形磁铁的磁极依次相互靠近，会有什么现象？ 生分组实验后抽生回答 师总结2、 探究同一块磁铁的两个磁极是否一样 生分组讨论 抽生回答3、 确定实验方案 师讲解实验步

7、骤并展示记录单 分组实验 抽生分析数据 得出结论：磁铁有两个磁极有所不同。 【板书设计】 磁铁的两极磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 相互吸引 相互排斥磁铁的两个磁极有所不同。3、 课堂实录（一）、课题引入：磁铁吸水里的图钉1、师：在上课之前，老师不小心将图钉掉进水里了，有没有什么办法可以把图钉取出来，但又不沾到水。 抽生演示 师：你是怎么想到用磁铁的？ 生：因为磁铁可以吸铁。 师：这叫做磁铁的磁性，那还运用了磁铁的什么性质？ 生：隔无锡铁。 师：今天我们继续来探究磁铁的知识。 （二）、实验一：磁铁什么地方的磁力大实验设计：2、 师：磁铁具有磁性，那么磁铁每一个地方的磁力是否一样？

8、 生1：一样 生2：不一样 师：看来每位同学都有不同的想法，假如以条形磁铁为研究对象，有没有什么方法可以知道条形磁铁各部位的磁力是否一样？2、讨论实验方法 抽生说方法。 生1：可以把每个位置吸回形针，看哪里吸得多。 生2：把铁钉吸在回形针的每个地方，看哪里吸得紧。 生3：把回形针放到桌上，用磁铁吸，看每个部位多远能把回形针吸过来。 师：我们就选择最易操作及记录的第一种方法进行实验。4、 确定实验方案 师：我们可不可能把每一个位置都去吸回形针？ 生：不可能 师：那取几个有代表性的点去吸如何？ 生：可以 师：怎样取比较好？ 生：中间、两端、再在两点中间再取一个点。 师讲解实验步骤。 展示记录单。

9、抽生做演示实验。 师提醒学生实验中的注意事项。 动手实验（师巡视）分析数据，得出结论：收集几个小组的数据，抽生分析得出结论：条形磁铁的磁力两端最强，中间最弱。运用结论师：在科学上，我们把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。（提示学生将书69页结论画上线）（三）、实验二：磁铁两极的研究1、师：通过刚才的实验，我们知道条形磁铁的两端磁力最强，现在请同学们将两块条形磁铁的磁极依次相互靠近，会有什么现象？ 生分组实验 生：有时会吸在一起，有时候会推开。 师：两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸，我们叫它们相互吸引；有时会往两边推，我们叫它们相互排斥。 师：“为了方便记录，我们用 表示相互吸

10、引，用 表示相互排斥。”3、 探究同一块磁铁的两个磁极是否一样 师：同一块磁铁的两个磁极是否一样？ 生：不一样 师：有没有什么方法可以知道磁铁的两极是否一样？ 生分组讨论 生：可以用另一块磁铁的一极去分别靠近这块磁铁的两极，看有什么现象？4、 确定实验方案 师讲解实验步骤并展示记录单 分组实验 抽生分析数据 得出结论：磁铁有两个磁极有所不同。 师：刚才的实验中，我们是随意标记的符号。其实在科学上，我们把磁铁的两极做了统一的规定。到底是怎样规定的？下一节课我们继续来探究磁铁的知识。4、 教学反思今天我在德阳市教科所组织的2014年德阳市直属学校小学科学及“邱长志”名师工作室两盒教研活动中讲了磁铁

11、的两极这一课。能有这次机会非常感谢各位老师的指导和帮助，同时也发现了自己很多的不足之处。在探究条形磁铁上各部位磁力的分布规律这个环节，我设计的几个环节是：启发学生选择几个具有代表性的点去探究，讨论实验方法后抽学生上台演示并提示学生注意事项，学生完成实验，交流总结引出磁力分布的规律。可是在学生汇报数据及分析数据时，出现了一些意外。随机选择了四个小组的数据，学生在汇报数据时发现有两个组的A点、E点吸回形针的个数和B点、D点相差不大，有的甚至B点、D点比A点、E点吸得更多。这些数据对后面结论的揭示造成了巨大的干扰。在当时遇到这种情况我显得有些慌乱，在巡视学生实验的过程中，我发现了一些问题，由于条形磁铁的两极磁力大，所以有些孩子在测B点、D点时回形针已经被吸到了靠磁极的位置去了但仍然认为自己测的是B点、D点；有的小组确实是测的B点、D点，但由于回形针在使用过程中存在磁化的情况，使得数据出现了误差。虽然给学生解释了为什么有两个组数据会出现这种情况，但我感觉效果不太好。首先，课前准备不够充分，在试讲时也出现过这种情况，但我并没有找到更好的办法来解决。实验材料的准备不够充分、预设不够。其次，小组实验的组织不够好，平时上课做实验过程中没能让学生养成良好的习惯，学生