《将相和》教学设计资料

1、将相和教学设计资料教学目标：1.学会10个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。2.初读课文，了解时代背景。3.理清课文脉络。教学过程：一、初读课文，了解大意1.听课文朗读录音，导入新课，边听边想：（1） “将、相 ”分别指谁？（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？2.自由小声读课文，看看将相和是分哪几个小故事来写的？完璧归赵（1一10自然段）渑池之会（11一15自然段）负荆请罪（1618自然段）教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。3.小组学习（1）分别

2、朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。（2）小组长组织大家学习生字新词。（3）质疑。二、了解时代背景1.齐读第一句话，你是怎么理解的？2.教师介绍时代背景。四、交流小组学习情况五、布置作业1.抄写生字新词。2.有感情地朗读课文。3.思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。第二课时教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.领悟三个小故事之间的内在联系。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲 “完璧归赵 ”， “渑池之会 ”， “负荆请罪 ”这三个

3、故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。二、交流自学情况引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。1.喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。板书：机智勇敢 不畏强暴2.喜欢廉颇。他知错就改。教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就 “完璧归赵 ”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。三、学习 “完璧归赵 ”1.具体说明在 “完璧归赵 ”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？（l）蔺相如想了一会儿，说： “我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座

4、城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。 ”（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧 秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说： “我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ ”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。（4） “蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约

5、定了典礼的日期。 ”（5）从 “大大方方 ”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？2.理解最后一句话： “秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 ”教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。3.蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到

6、了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？四、学习 “渑池之会 ”1.在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说： “去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。 ”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说： “请您为赵王击缶。 ”（3） “您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。 ”最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。2.同学们想一想，

7、渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）教师补充： “瑟 ”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。 “缶 ”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。3.教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿

8、，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事 “负荆请罪 ”。五、学习 “负荆请罪 ”1.你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。2.你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。六、学了这篇课文，你有什么收获附：板书设计教案点评：教师从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。让学生自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。提出自己不能解决的问题。通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不

9、能解决的全班讨论解决。探究活动活动内容：编排课本剧。活动目的：本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。活动过程：1.熟读课文，注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。2.检查朗读情况，分好角色。在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。3.表演课文内容。一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以

10、再请一些同学朗读表演。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应

11、付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，

12、可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固

13、练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余

14、额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间