《剪枝的学问》教学设计3

1、剪枝的学问教学设计3教学要求：1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得 “减少 ”是为了 “增加 ”的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发兴趣1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、 你知道为什么吗？4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是 “剪枝的学问 ”。5、 看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、 自学生字词。（1）默读课文，画出不

2、认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、 直奔中心，引发前文。 “我 ”认为什么里面还真有道理？ “减少 ”是为了 “增加 ”是从哪件事情中得知的？2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1） “我 ”是不是一开始就有这样的认识？一开始 “我 ”的心情怎样？ “不解 ”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读

3、了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的 “种桃能手 ”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。第二课时一听写生字词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3） 王大伯对不能结桃子的枝条 “ 喀嚓喀嚓 ”地剪去，对能结桃子的枝条 “ 抚摩着 ” “充满信心的说 ”，这是为了什么？（4） “我 ”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫 “将信将疑 ”？我还有怀疑什么？（5

4、） 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1） 指名读。（2） 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3） 齐读 “春天到了 飞舞 “这三句话。（4） 在桃园里和小伙伴嬉戏的 “我 ”盼望什么？（5） 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。（1） 指名读。（2） 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3） 为什么 “我 ”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4） 那么剪枝的学问到底是什么？（5） 齐读第五自然段。三、 总结全文1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只

5、要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8 肚子再也不疼了 教学要求： 1、 能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。 教学过程： 一、 启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。二、 阅读例文，了解写法。1、 学生轻声自读例文。思考：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告诉我们什么道理？3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？三、 根据要求，自编童话1、 引导学生明确要求-

6、帮助挑食的小朋友。2、 引导学生根据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、 指导学生将故事说的具体一些。4、 同桌互听，相互帮助修改。四、 交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、 学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、

7、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交

8、流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计

9、意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

10、3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些