北师大版五年级语文上册教案 《迟到》教学设计之二

1、北师大版五年级语文上册教案 迟到教学设计之二教学目标1能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。3通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学准备1预习课文。2查阅作者的资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正

2、过来了吗？今天，我们也来读一篇与 “迟到 ”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题 二、自主阅读，整体感知1检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。3整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从主要内容，所写事情，文中人物 “我 ”和 “父亲 ”等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。4质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？ ）5评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一

3、件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）三、细读探究，解疑品读1细读解疑。（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？打的动作：从 “抄起 ”、 “倒转 ”、 “一抡 ”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。打的声音： “咻咻 ”。打的过程： “从床头打到床尾 ”、 “哭号 ”等可以看出

4、打得厉害。作者的伤痕： “那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热 ”。从 “一条条 ”、 “鞭痕 ”、 “红肿 ”、 “发着热 ”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？（出示句子） “我挨打了！ ”你怎么读这个句子，为什么这样读？3为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就 “天天 ”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看 眼前效果， “最后还是冒着大雨上

5、学去了 ”；长远效果，后来我 “每天早晨 ”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心 深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打 “我 ”的良苦用心。）4课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的 “爸爸 ”？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。（可以适时引导学生进行一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）5小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。6讨论：打了我为什么还要给我送东西？（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2）想象回答。 “正在静默

6、的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去 ”，结果怎样？ （观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）（3）感情朗读，体会伟大的父爱。从爸爸来到学校给 “我 ”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7读课文，说一说 “我 ”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8让 “我 ”发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会 “教师的引导 ”、 “自我认识与反省 ”。四、总结每个人的成长都会面对一些错误。不过，

7、“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误 ”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。送格言：最大的失败是失败了不觉悟。 卡莱尔错误是不可避免的，但是不要重复错误。 周恩来只有什么事也不干的人才不会犯错误。 列宁我的最重要发现是由失败给我的启发。 戴维五、布置作业在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。总评：根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用 “自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感 ”的学习模式，实现学生的 “个性化阅读 ”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅

8、读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现 “个性化阅读 ”，发展语文素养。具体体现在以下几点：1教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。2阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的 “读者 ”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。在教学的整体感悟环节就很好地体现了这一点，

9、充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生通过与文本直接对话，就能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。在自主学习的前提下，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。3课标强调，阅读是学生的个性化行为。学生的生活体验不同，对文本的感悟也必然不同。整个学习过程，学生始终在围绕着 “自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感 ”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。学生不仅对自己读懂了的内容通过想象、朗读进行个性诠释，而且在老师的引导下结合个人生活体验深入品读

10、文本，使学生能充分展现对课文语言及人物情感的个性理解。4本课的教学设计渗透了阅读方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。在学生感悟文本的过程中，教师通过组织评价，使学生注意了方法的提炼，为今后深化个性化阅读做了充分的准备。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教

11、给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。

12、学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用

13、计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习

14、九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都