能被3整除的数

1、.能被3整除的数能被3整除的数教学目的在理解的根底上，掌握能被3整除的数的特征，并能利用特征判断一个数能否被3整除教学重点归纳能被整除数的特征教学难点归纳能被整除数的特征。教学过程一、引入课件演示：能被3整除的数 下载1、老师提问：能被2整除的数有什么特征？能被5整除的数有什么特征？能同时被2、5整除的数有什么特征？2、导入1今天这节课，我们一起来研究能被3整除的数板书课题提问：谁能随意说个数？这个数要能被整除2老师：老师也说一个数，请你用除一除，看这个数能否被整除板书：123假如你们说这个数能被3整除，那么老师立即就可以说:132、231、213、312、321这些数统统都能被3整除！信不信

2、？请除除看为什么会有如此结果?能被3整除的数到底有什么特征呢?如今我们一起来研究二、新课继续演示课件：能被3整除的数 下载1、我们先来研究12这个数12为什么能被整除？可以这样想：老师演示12根铅笔10根一捆提问：这10根铅笔，假设3根一捆可以打成几捆？还剩几根？3捆剩1根老师：个也就是一个9，那么我们可以把想成一个9加上19肯定能被3整除，可以不再考虑，只需考虑如今未打成整捆的零散根数，10根中剩下的1根加上另外根是根，正好打成一捆，说明12能被3整除板书：2、再研究一个数：24演示：一个10可以想成一个9加1，那么20可以想成什么呢?2个9加22个9加可以不再考虑，如今只需考虑谁?2加4假

3、如3根一捆，正好打成两捆，说明什么？24能被3整除3、照这样我们来分析一下27板书：推理：一个10我们把它想成一个9加1，两个10我们把它想成两个9加2，照这样想，30可以想成什么?三个9加3，40呢? 50呢? 80呢？4、分析一个较大的数：126老师演示把100根想成一个99加1，两个10想成两个9加2，零散根数那么1+2+6=9.9能被3整除，所以126能被3整除5、照此思路分析438板书：验证：用整除，证明刚刚的分析正确6、用此思路分析523板书：7、总结：请同学们观察板书，有什么发现吗？能被整除的数有什么特征？概括能被整除数的特征：一个数各个数位上的数的和能被整除，这个数就能被整除三

4、、稳固练习继续演示课件：能被3整除的数 下载1、口答：如今你知道为什么你们说123能被3整除，老师就立即可以说132、231统统都能被3整除吗？2、判断下面各数能否被3整除：207、891、193、450、222、1363、在中填几，这个数就能被3整除？17指导思路：找出最小的数，然后依次加342要求一次说全25不必说全，即问：只要保证什么就可以？4、下面的数是能被3整除，能被2整除，还是能被5整除？58、115、207、80、108、455、比赛：利用给出6个数字：0，1，2，3，4，5，在30秒钟内，看谁能组出最多个能同时被2、3、5整除的三位数四、考虑练习看谁能用最快的方法判断出5169

5、这个四位数能否被3整除引出弃3的倍数法，只考虑数字51五、全课总结今天我们学习了哪些新知识？能被3整除的数的特征是什么？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采

6、取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。六、布置作业1、写出三个能被3整除的偶数；2、写出三个能被3整除的奇数；3、先求出下面每个数各位上的数的和，看能不能被9整除；再算一算下面各数能不能被 9整除其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句