二年级上册语文素材14 滚铁环鄂教版

1、14 滚铁环说课稿课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一、说教材?滚铁环?是义务教育课程标准鄂

2、教版二年级语文上册中的一篇课文 ,描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景 ,展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点 ,又是教学的难点。文章第2自然段写了“我滚着铁环朝前跑发出的声音；第4自然段写“我在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。二、教学目标1、稳固生字 ,学习课文2 ,4 ,6自然段 ,正确流利 ,有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的局部。    2通过读课文 ,体会“我滚铁环的快乐 ,感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。三、教学的重难点教学重点：1、学习第四自然段中动词的精确

3、用法 ,让学生在读懂的根底上想象本段所描绘的画面 ,体会“我滚铁环的快乐 ,感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。     2、体会2、4段中极富动感的词语 ,排比句中套用了拟人句 ,感受小朋友滚铁环时的乐趣。教学难点：体会2、4段中极富动感的词语 ,排比句中套用了拟人句 ,感受小朋友滚铁环时的乐趣。四、教法：考虑到二年级学生的现状 ,我主要采取设置情景教学法 ,让学生积极主动地参与到教学活动中来 ,使他们在活动中得到认识和体验 ,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来 ,引导学生主动去发现周边的客观事物 ,开展思辩能力 ,注重滨心理状况

4、。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生 ,调动起学生参与活动的积极性 ,激发学生对解决实际问题的渴望 ,并且要培养学生以理论联系实际的能力 ,从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点 ,我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用课件等手段进行直观演示 ,激发学生的学习兴趣 ,活泼课堂气氛 ,促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识 ,以学生为主体 ,使学生的独立探索性得到了充分的发挥 ,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题 ,组织学生进行集体和分组语境讨论 ,促使学生在学

5、习中解决问题 ,培养学生团结协作的精神。六、说教学过程：如何让学生能和我一样入情入境 ,走进文本之中 ,去感受这种清新自由、对生活充满热爱与向往的快乐呢？这成了我在教学本课前重点思考、力图解决的关键问题。经过反复的酝酿 ,我最终采用了情景创设和感情朗读的方法 ,激发学生与课本产生共鸣 ,并在自主合作的交流探讨中感受作者所要表达的情感。片断一：师：自由朗读4自然段 ,看看这局部课文写了些什么？想想：哪些景物是“我看到的 ,哪些景物是我听到的？生：这局部课文写了朝霞、太阳、小鸟的叫声和校园的铃声 ,前两种景物是我看到的 ,后两种景物是我听到的。师：不错 ,那么就请你们先读读“我看到的局部 ,注意带

6、点的词语 ,想象一下这是一副怎样的情景？学生读书、想象体会师：谁来说 ,你头脑里想象出一副怎样的画面？生：早晨的景色太美了。生：乡间路上的景物太多了 ,有朝霞、有太阳、还能听到小鸟叫呢！生：朝霞向我们飞来 ,太阳还向我们走来 ,我很快乐！师：是啊 ,早上 ,每当太阳升起 ,露出笑脸向我们走来的时候 ,就会把天边的云朵染上色彩 ,人们称这样的云彩为“朝霞 ,想象一下朝霞会被太阳染成哪些颜色？生：有红的、黄的生：有赤橙黄绿青蓝紫 ,很多很多颜色。师：天上的云朵在太阳的照射下有这么多颜色 ,真是美丽又灿烂呀！这就是“绚丽。出示词语 ,指名朗读正音。师：出示绚丽朝霞的图片你们瞧 ,这美丽、灿烂的云彩就

7、是朝霞 ,怎样读好这个词呢 ,谁再来读读？指导学生读出感情 ,通过朗读把天空朝霞的美丽表现出来师：这么美丽的朝霞是怎样来到我们的身边呢？谁来做做动作？生：表演朗读师：哦 ,朝霞姐姐飘得快 ,所以是“飞来了,怎样读好这个词呢？指导朗读 ,加上动作师：可是太阳公公升起得慢 ,所以是“走来了 ,怎样读？(结合动作 ,边读边体会)从“一快一慢体会动词表达的准确性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“

8、积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。片断二：师：鸟儿的歌声和学校的铃声是怎样传来的？指名答复 ,板书：飘、扑师：看看这些加点的词语也是什么词？动词能读好它们吗？自己读读吧。学生自由练习朗读 ,指名评读师：引导体会：鸟儿的歌声从远处的树林传来 ,听一听。(播放林中悠扬的鸟叫声)那学校的铃声是怎样的呢？听清脆而响亮的铃声 ,有什么感受？生

9、：鸟叫的声音很好听 ,像唱歌一样；学校的铃声很清脆 ,很响亮。生：鸟的叫声从远处树林里穿来的 ,声音小些 ,像在空气中飘一样；学校的铃声很响亮 ,就像把我们包围着一样。师：那你能把自己的感受读出来吗？指导读好“飘来了和“迎面扑来了 ,一个轻读 ,一个重读 ,在读中感悟“飘来和“扑来的不同 ,体会用词的准确性师：在滚铁环的路上 ,我还会看到什么？听到什么呢？练习说话：用“谁 ,怎样来了的句式说一说 ,注意用上恰当的动词。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教

10、谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。片断三：师：小伙伴们都来了 ,集合成一支铁环的队伍 ,想想：会有多少小伙伴？生：很多、数不清 ,师：这么多同学一起滚铁环 ,是多么壮观的景象呀 ,你们开心吗？让我们一起读出来吧！师：宋老师有个问题：为什么说大家一齐“跑向了霞光、跑向了太阳、跑进春天的怀抱呢？大家联系前文 ,动脑筋想一想 ,可以和左右的同学议论议论。学生讨论交流 ,汇报自己的理解师：(观看录像、图片资料是啊 ,我们的小朋友们滚着铁环多么的开心 ,个个脸上洋溢着灿烂的笑容 ,这样的生活多姿多彩 ,不正像霞光一样灿烂 ,像太阳一样温暖、像春天一样美好吗？让我们一起跑向这美好的生活 ,跑向明天、跑向未来吧！(配上音乐):齐读第六自然段