二年级上册语文一课一练－我要的是葫芦人教

1、我要的是葫芦1.选择前鼻音字写下来。前鼻音字有:2.读拼音,写词语。xièxiexingfyányqíguàilínjdngzhe3.读句子,写出加点词语的近义词。(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。()(2)长得赛过大南瓜才好呢!()4.认真区分,选字填空。(1)种一()小树,绿一方净土。(2)我是一()种子,梦想着长成大树。(3)啄木鸟会给树()病。(4)妈妈给我买了一个()灯。1.照例子,把句子补充完整。例:多么可爱的小葫芦啊!多么啊! 2.给下面的句子换一种说法,保持意思不变。(1)叶子上的虫还用治?(2)有

2、几个虫子怕什么!1.读了第1自然段,我知道葫芦的生长过程是:种下葫芦种子抽藤长叶。 2.葫芦的上生了蚜虫,一个邻居劝种葫芦的人治一治,但他说自己要的是,而不去治蚜虫。结果蚜虫越来越多了,小葫芦慢慢地了,最后都了。 (一)课内阅读。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!1.以下与“盯一样表示“看的意思的词语是()望言走2.当看到叶子上长蚜虫以后,种葫芦的人是怎样想的?用“画出来。 3.画“的句子连用两个感慨号,表现了种葫芦的人怎样的心情? (二)课外阅读。一

3、只鹅的故事从前,有一只鹅,十分嫉妒(jí dù)别的动物。看见天鹅长着()的脖子,它就对天鹅说:“让我们交换脖子吧!看到塘(táng)鹅长着()的嘴,它就对塘鹅说:“让我们交换嘴吧!后来它又和仙鹤交换了腿,和乌鸦交换了翅膀,和孔雀交换了尾巴。它来到田野里,遇到一群鹅。它参加了鹅群之中。但是,当大家跳进河里游泳时,它却只能留在岸上来回跑,因为仙鹤的长腿是不能游泳的。正在这时,一只狐狸从芦苇丛中()走来。它想吃掉这只鹅。鹅发现了狐狸,想展翅飞上天空,可是,乌鸦的小翅膀使它飞不起来。它急忙抬起仙鹤的长腿奔跑,可是,扇形的孔雀尾巴让芦苇缠住了。狐狸一下子抓住了它那天鹅的长

4、脖子,它只得大声呼救。群鹅从四面八方赶来救它,狐狸吓跑了。这只鹅十分感谢大家,也明白了自己该怎么办,它把交换的东西又交换回来。从此,它再也不嫉妒别人了。1.选择恰当的词语填在文中的括号里。悄悄大大长长2.这只鹅的特点是。 与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些

5、的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。3.这只鹅与哪些动物做了交换,分别交换了什么?请你连线。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读

6、,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。天鹅尾巴塘鹅脖子死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。仙鹤腿乌鸦嘴孔雀翅膀4.这只鹅“明白了自己该怎么办,它明白了()外形一定要长得非常漂亮虽然自己身体的某个部位可能不好看,却很有用5.鹅为什么被狐狸给抓住了?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?请你写一写。我要的是葫芦字词大转盘1.感言慢2.谢谢想法言语奇怪邻居盯着3.(1)修长(2)超过4.(1)棵(2)颗(3)治(4)台句子七彩虹1.例如:美丽的花2.(1)叶子上的虫不用治。(2)有几个虫子不可怕。课文小密林1.开出小花结出葫芦2.叶子葫芦变黄落阅读小花坛(一)1.2.有几个虫子怕什么!3