二年级上册语文同步教案秋天_语文S版

1、语文S版二年级语文教案 ?秋天?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为

2、“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。设计理念：表达“情趣教学的教学理念 ,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道 ,让语文学习更具生机与活力。教学中 ,通过运用多种教学手段 ,充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望 ,挖掘其智慧潜能 ,使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验 ,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下 ,生动活泼、积极主动地学习 ,在趣味中获知 ,在求知中得趣 ,促进学生的全面和谐开展。设计特色：充满激情地读 ,思维敏捷地说 ,形象生动地画 ,动之以情地演

3、,将思维训练、语言开展、情感熏陶交融在一起 ,相互促进、整体提高。教学流程及设计意图： 一、激发兴趣 ,乐学新知1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色 ,在猜每个季节时 ,不是将季节的画面直接出现 ,而是让代表季节特征的景物逐步累加 ,使季节特点逐渐明朗 ,最终呈现出特征明晰的季节画面。各季节景象的逐步清晰 ,增强了游戏的趣味性 ,激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现 ,将学生对大自然的记忆唤醒。2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间 ,让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来 ,拉近了课堂与生活的距离 ,密切了学生

4、与自然的联系 ,为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。二、培养情趣 ,主动参与一导读课文 ,整体感知1、自由读书 ,用自己最拿手的方法认字。可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法2、做“帮字妈妈找宝宝的识字游戏。躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝 ,字妈妈正在焦急地找寻他们 ,随着字妈妈呼唤宝宝的名字 ,请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？ ,学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里。此游戏可分以下步骤完成：1学生先自己认识一下字宝宝。2教师扮演字妈妈 ,同位两人合作找字宝宝。3请一位

5、同学扮演字妈妈 ,其余同学找字宝宝。4同位两人一人扮演字妈妈 ,一人找字宝宝。此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官 ,增强识字效率 ,激发学生自主识字的兴趣 ,使学生在轻松愉快的气氛中 ,读准字音 ,初识字型。3、分段朗读全文 ,要求：读准字音 ,读通顺句子。4、默读文章 ,思考：文章介绍了哪些秋天的景色？5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。学生在初读课文时 ,对文章

6、的整体把握有一定的难度 ,通过绘画这一方式 ,将文章对秋天描写的景物聚集起来 ,以图释文 ,给学生构成较为完整的印象。二情趣交融 ,诵中品悟1、划出自己喜欢景色的句子。2、把句子读给朋友听 ,和朋友共同分享。3、把句子读给大家听 ,和大家共同分享。依据学生交流句子的顺序 ,决定下面品悟句子的顺序 ,以学定教。4、品悟“黄叶落到水里的句子：1随学生的朗读 ,多媒体课件出示句子：“有的落在水里 ,小鱼游过来 ,藏在底下 ,把它当作伞。2组织学生表演。导语：我们来做池塘里这群快活的小鱼吧！鱼儿们 ,让我们快乐地游起来啊！在“小鱼们游动时 ,教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具 ,咦 ,一大片黄叶从树上飘

7、落下来了 ,哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！教师应让这片宽大的“梧桐树叶在“池塘里漂动起来 ,让每条“小鱼都有藏起来的体验。3让“小鱼们说说自己藏起来时的心情。4再读句子 ,让“小鱼们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏字被一片飘下的落叶挡住了 ,“藏字真的藏起来了。而“伞字那么变成了一把形象、直观的小花伞。通过入情入境地表演 ,使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣 ,通过句子中文字的形象变化 ,让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感 ,再通过朗读将自己内化的情感表达出来 ,便到达了水到渠成的效果。5、

8、品悟“黄叶落到岸边的句子1随学生的朗读 ,多媒体课件出示句子：“有的落在岸边 ,蚂蚁爬上去来回跑着 ,把它当作运动场。2组织学生参加蚂蚁运动会。导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件比赛马上就要开始了 ,让我们为他们加油吧！运发动各就位 ,预备 ,开始！场上的蚂蚁运发动争相跑了起来教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队 ,为他们呐喊助威。3指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐气氛 ,有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏 ,引导学生将自己不同的体验表达出来。4完整地感悟描写秋天“落叶的段落a、朗读写“落叶的段落b、寻找文中描

9、写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片与“藏的理解。在学生深入理解课文后 ,通过查找图与文不相符之处的巧妙方式 ,检验学生的读书效果 ,进行低年级的词句训练。综观一个“藏字的理解 ,学生在“读、“说、“画、“演多种手段的灵活运用中 ,体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。6、品悟写“燕子的段落1小组合作朗读 ,研究能把当时情景读出来的方式。2各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读是朗读的好方法。7、品悟写“蓝天、稻田的段落1教师配乐范读 ,学生闭眼想象文中描写的景象。2学生交流仿佛看到的景色。3学生配乐朗读 ,教师闭眼欣赏。教师向学生提出听了朗读后 ,

10、也要仿佛看到美景的要求 ,即：天空要特别高特别蓝 ,天上的白云可以飘起来 ,成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时 ,教师相机指导 ,引导学生领悟到“边朗读边想象也是朗读的好方法。三、熟读成诵 ,积累语言1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天 ,金灿灿的稻田 ,飘落的黄叶 ,还有可爱的小动物们。板书：蓝天、稻田、落叶、燕子让我们再来读读这篇文章 ,把秋天的美记在心里。2、出示带有文字的动画课件 ,学生跟随课件朗读全文。3、出示未带文字的动画课件 ,学生跟随课件分段背诵课文。4、出示未带文字的动画课件 ,学生跟随课件背诵全文。按照文章表达顺序移动画面的动画课件 ,潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导 ,使学生在不经意间已将文章记在心中。四、引导拓展 ,情趣升华结束语：同学们 ,今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边 ,秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后 ,让我们走进大自然中、走到书中去找寻她 ,谁对她了解的多 ,谁就是她最好的朋友！教案