二年级上册语文同步拓展12.坐井观天 人教部编版

1、坐井观天一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事 ,故事的题目是?坐井观天?板书。从前有一口古老的井 ,井里坐着一只青蛙。一天 ,一只小鸟飞来 ,落在井沿上 ,咦！后来怎样呢？师边讲述边画井 ,并随机贴青蛙、小鸟图二、初读熟知师：一边读 ,一边思考 ,课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？生读课文 ,很认真师：小朋友们认真读书的样子特别可爱 ,谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事 ,他们争论天有多大。师：你学会了一边读一边思考 ,老师真为你快乐。板书：天多大师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔 ,再次读课文 ,可以大声

2、读 ,可以小声读 ,也可以默读 ,用“ 勾出他们的对话。生读课文勾句子 ,师巡视师：老师愿意分享你们丰收的喜悦 ,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话 ,师在屏幕上出示三次对话。师：你勾得真准！小朋友 ,你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。很多小朋友笑眯眯地望着老师笑得可真甜！错的也没关系 ,待会可别忘了加油哦！三、精读课文师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话 ,一边读一边想 ,你知道了什么？生自由读生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！生2：我知道了小鸟从天上来 ,飞了很远很远。师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。师：谁想读读它。生1：读你

3、从哪儿来呀？只读通顺了 ,但没感情师：你读得很流利 ,要是把疑问的语气送到句子里就好了。生2：读你从哪儿来呀！有疑问语气师：不错 ,读出了疑问的语气 ,要是把“哪儿强调就更棒了！生3：读你从哪儿来呀！很棒师：掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。师：一起读读。生读师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟答复说。生：读我从天上来 ,飞了一百多里 ,口渴了 ,到处找水喝。师：小鸟从 来 ,飞了 里 ,这都是青蛙想知道的 ,所以读的时候应加重语气 ,谁来试。生1读得很有感情师：现在我们做一个游戏 ,叫“我问你答 ,好吗？师：你从哪儿来呀？生：我从天上来 ,飞了一百多里 ,口渴了 ,下来找点水喝。师：

4、好玩吧！找你的同桌试一试。生积极地游戏师：小朋友们 ,读得真投入 ,小鸟和青蛙的对话更精彩 ,请看屏幕。出示第二次对话“朋友 ,别说大话了 ,天不过井口那么大 ,还用飞那么远吗？“你弄错了 ,天无边无际 ,大得很啦？生读句子 ,质疑。生1：青蛙为什么说天只有井口大？师板书：井口大？生2：小鸟为什么说天无边无际？师板书：无边无际？生3：大话什么意思？师：小朋友们真会提问 ,请小朋友抬起头 ,看看天花板 ,和你自己比拟天花板大 ,还是小？你们看到的是全部还是局部？生：天花板很小 ,我们看到的是全部。师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸 ,像老师这样卷成圆筒状 ,然后透过圆孔看天花板 ,说

5、说现在卷起圆筒看到的天花板与刚刚看到的有什么不同？生1：刚刚看到的天花板很大 ,现在看到的天花板很小。生2：刚刚看 ,天花板有多大 ,我们就能看到多大 ,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。生3：我们的视线被圆筒挡住 ,所以看到的天花板只有纸筒那么大。师：大家观察很仔细 ,也善于动脑筋 ,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生齐：井口大。师：因为青蛙天天坐在井里 ,它的视线被井壁挡住 ,所以青蛙看到的天只有井口大。擦掉问号师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面 ,看哪位小朋友看得最仔细 ,小鸟飞过哪些地方 ,看到过什么？生观画面 ,非常兴奋 ,非常冲动 ,还不时发出感慨。师：小

6、鸟飞呀飞 ,它看见了什么？出示句式：小鸟飞呀飞 ,它看见了 。生1：小鸟飞呀飞 ,它看见了草原。生2：小鸟飞呀飞 ,它看见了高山。生3：小鸟飞呀飞 ,它看见了长城。生4：小鸟飞呀飞 ,它看见了大海。生5：小鸟飞呀飞 ,它看见了城市。生6：小鸟飞呀飞 ,它看见了高楼。师：小朋友们的语言真丰富 ,小鸟飞过许多地方 ,他从没有见到天的边际 ,所以小鸟说天无边无际擦掉问号。小鸟飞过的地方多 ,看到的东西多 ,知道也就多。生：青蛙天天坐在井里 ,看到的东西少 ,知道的也就少。师：对 ,这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。师：青蛙不相信小鸟说的

7、话是真的 ,谁能把不相信的语气送到句子里。生1：读朋友 ,别说大话了 ,天不过井口那么大 ,还用飞那么远吗？生2：他只把句子读通顺了 ,不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？有感情地读师：像他这样练习练习。生练读 ,然后齐读师：青蛙不相信 ,小鸟可着急了 ,他得努力劝说青蛙相信自己的话 ,该怎样读呢？自己试一试。生读得很有感情师：让我们也来争论争论 ,男生读青蛙说的话 ,女生读小鸟说的话。男女分角色读4、师：学到这里 ,大家都已明白青蛙错了 ,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休 ,请小朋友自由读第三次对话 ,边读边想 ,青蛙和小鸟为什么笑？生读生1：青蛙笑小鸟说的是错的。生2：青蛙笑自己说的是

8、对的。生3：小鸟笑青蛙错了 ,还认为自己是对的。生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？生：让他跳出井口来看一看。师：对 ,眼见为实 ,让他亲眼瞧一瞧！播放青蛙跳出井口动画瞧！青蛙真的跳出了井口 ,它看到了什么？会说些什么？出示句式：青蛙听了小鸟的话 ,他真的跳出了井口 ,青蛙 。生1：青蛙听了小鸟的话 ,他真的跳出了井口 ,青蛙看见天无边无际 ,说：“哇！天真大呀！生2：青蛙听了小鸟的话 ,他真的跳出了井口 ,青蛙看见外面的世界真美丽。生3：青蛙听了小鸟的话 ,他真的跳出了井口 ,青蛙想 ,这下可好了 ,我也能和小鸟一样 ,到各地去看看。师：小朋友们的想象真丰

9、富 ,语言真优美 ,相信你们能用朗读表达自己的感受 ,让我们有滋有味地齐读第三次对话。生读四、扮演角色 ,再现情境师：你们真的真的很棒 ,相信你们的表演会更精彩 ,老师是故事中的小鸟 ,你们是井里的青蛙。师加上动作、表情 ,生只有语言师：老师的表演怎么样？生：老师表演得很棒 ,因为老师加上了动作 ,还有表情。师：老师相信 ,你们加上自己的动作、表情后 ,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！生加上动作、表情表演五、总结全文师：学了这篇课文 ,你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟 ,因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。生2：我也喜欢小鸟 ,因为小鸟知道青蛙错了 ,他乐于帮助他。师：小鸟是让

10、人敬佩 ,他为了锻炼自己 ,飞过了许多地方 ,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中 ,时时处处多学、多看、多听、多想、多问 ,就一定能成为一个见多识广 ,多才多艺的人。板书：青 蛙 图小鸟图教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。无边无际 见识广唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相

11、去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。天多大？观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近

12、的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞