二年级上册语文教案世界之窗湘教版

1、世界之窗1教学目标1、认识16生字,其中会写“之、唐、竖、琴、及、；2、练习正确、流利地朗读课文；3、初步了解一些国家的风景名胜.2重点难点重点：掌握7个生字的音、形、义；朗读课文；难点：了解一些国家的风景名胜；3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学目标1、认识本课16个生字 ,会写7个生字 ,会认9个生字。2、初读课文 ,初步理解课文内容。3.1.2学时重点正确书写本课应掌握的7个生字 ,会认9个生字3.1.3学时难点正确书写本课应掌握的7个生字 ,会认9个生字3.1.4教学活动活动1【讲授】第一课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入 ,明确

2、目标：有位可爱的小朋友丹丹 ,今天她要去一个有趣的游乐园玩 ,咱们与她同行 ,好吗？丹丹要去的地方就是“世界之窗。板书课题。三、自主提问 ,探究体验：CAI课文朗读1-3自然段。丹丹告诉老师啊 ,大家如果想与她一起去世界之窗 ,就得先认识这些生字宝宝 ,大家有信心和这些生字宝宝交朋友吗？世界之窗 唐老鸭 埃菲尔 竖琴 埃及开心极了 表演 一艘游艇 迪斯尼 埃及弹琴 风筝 鸵鸟 亚洲1、出示生字词。生自读 ,指名读 ,齐读。2、给生字组词。齐读词语。3、指导书写 ,记忆字形。初读课文。好 ,我们和生字宝宝们成为了朋友 ,现在我们一起和丹丹去游乐园里玩吧！大家玩的时候可要记住自己都到了什么地方 ,

3、等会老师可要考考大家的记心噢！1、播放课文朗读动画。2、说说课文丹丹去了哪几个地方。四、评价检测 ,拓展延伸：大家再和丹丹去世界之窗玩玩吧！到时老师可要小朋友们当导游 ,介绍介绍那里有什么好玩的噢。一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入 ,明确目标：有位可爱的小朋友丹丹 ,今天她要去一个有趣的游乐园玩 ,咱们与她同行 ,好吗？丹丹要去的地方就是“世界之窗。板书课题。三、自主提问 ,探究体验：CAI课文朗读1-3自然段。丹丹告诉老师啊 ,大家如果想与她一起去世界之窗 ,就得先认识这些生字宝宝 ,大家有信心和这些生字宝宝交朋友吗？世界之窗 唐老鸭 埃菲尔 竖

4、琴 埃及开心极了 表演 一艘游艇 迪斯尼 埃及弹琴 风筝 鸵鸟 亚洲1、出示生字词。生自读 ,指名读 ,齐读。2、给生字组词。齐读词语。3、指导书写 ,记忆字形。初读课文。好 ,我们和生字宝宝们成为了朋友 ,现在我们一起和丹丹去游乐园里玩吧！大家玩的时候可要记住自己都到了什么地方 ,等会老师可要考考大家的记心噢！1、播放课文朗读动画。2、说说课文丹丹去了哪几个地方。四、评价检测 ,拓展延伸：大家再和丹丹去世界之窗玩玩吧！到时老师可要小朋友们当导游 ,介绍介绍那里有什么好玩的噢。3.2 第二学时3.2.1教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、了解其他国家的知识 ,开阔视野。3.2.2学时重点培

5、养学生对地理知识的兴趣。3.2.3学时难点培养学生对地理知识的兴趣。3.2.4教学活动活动1【讲授】第二课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入 ,明确目标：上节课老师说了 ,今天我们大家要去哪里玩啊？板书课题。三、自主提问 ,探究体验：1、默读课文想想。丹丹都去了哪几个地方啊？看到了什么？2.你还知道哪些有关迪斯尼乐园的内容？3、怎样才能成为合格的小导游呢？4、地球有七在块陆地被称为七大洲。你知道有哪些洲吗？四、评价检测 ,拓展延伸：今天跟丹丹浏览了很多国家 ,了解了很多国家风景名胜 ,真是大开眼界。课后你还可以在地图上找找各个洲有哪些国家 ,有

6、什么著名的建筑或景观。奇妙的世界还等着我们去发现呢！3.3 第三学时3.3.1教学目标稳固前面所学内容：字、词、句。3.3.2学时重点字、词的掌握以及运用。3.3.3学时难点字、词的掌握以及运用。3.3.4教学活动活动1【练习】第三课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入 ,明确目标：一看拼音 ,写词语。shì jiè zh chung táng lo yshù qín jí gé jí shí二比一比 ,再组词。唐 尔 竖 康 小 坚 及 之 极 芝 三 读

7、读课文 ,再连线。美国 金字塔法国 富士山日本 埃菲尔铁塔埃及 迪斯尼乐园四先读一读 ,再写一写。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来

8、,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。日本小朋友正在富士山下放风筝。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。“小仙人正在_。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生