二年级上册语文教案1小蝌蚪找妈妈

1、1.小蝌蚪找妈妈教学目标：1.会认“塘、“脑、“袋等15个生字 ,会写“两、“就等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解青蛙成长的变化 ,增强学生对自然科学的兴趣。教学准备：1.教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识2.小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。教学重点：1.流利、有感情地朗读课文 ,并能熟练书写9个生字。2.了解青蛙成长的变化 ,增强学生对自然科学的兴趣。教学难点：了解青蛙成长的变化 ,增强学生对自然科学的兴趣。教学设计：第一课时一、猜谜激趣引入1.猜谜语今天老师给小朋友带来了一个朋友 ,你们猜猜他是谁？ “大大的脑袋黑黝黝 ,长长的尾巴水中游 ,长大是庄稼的好朋友。谁呀？课

2、件出示小蝌蚪的画面 2.揭示课题小蝌蚪的妈妈是谁呢？让我们一起去找找吧出示板书课题 3.生齐读课题二、整体感知1.播放多媒体课件 ,教师以解说的形式读课文。学生带着任务听读课文：边看插图 ,边听老师朗读课文 ,想想：青蛙的妈妈是谁？青蛙的生长过程有什么变化？三、自学课文小朋友 ,小蝌蚪找妈妈这个故事你们喜欢吗？想不想自己去读读这个故事, 那就赶快翻开书读读吧。要求：自由读课文 ,圈出生字 ,用借助拼音 ,问一问等方法 ,与生字交上朋友 ,把课文读正确 ,读流利。四、汇报自学成果生字检查看小朋友们读得这么认真 ,生字宝宝非常快乐 ,看 ,它们都想与你们交朋友呢。课件展示生字请小朋友跟它们打声招呼

3、吧！自己读一读开火车读 ,指名读。2、再读课文看 ,可爱的生字宝宝又跑回了课文 ,你们还认识吗？指名读课文。你想读哪段？五、学习课文第一自然段1.了解小蝌蚪的外形特点读了这篇课文 ,小朋友 ,现在你们认识小蝌蚪这群可爱的小动物了吗 ,它们是什么样的？请小朋友自由读读第一自然段。找一找说一说 ,并用笔划出来。2.指导学生看图 ,体会小蝌蚪心情问：你觉得小蝌蚪的心情怎么样？从它的什么动作可以看出小蝌蚪很“快活呢？用手势帮助理解“甩着。指导朗读第一自然段 ,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。3.小蝌蚪在快乐的同时 ,它也有自己的伤心事 ,你们听！寻人启事大家好！我是小蝌蚪 ,每当我看见其它的小朋友和妈妈一

4、起玩耍时 ,我羡慕极了。可是 ,我不知道我的妈妈长得怎么样。听说二年级的小朋友最聪明 ,爱帮助人 ,请你们帮助我介绍我的妈妈吧。 4.了解青蛙的外形特点。看课件 ,提问：青蛙妈妈是什么样的？引导学生归纳青蛙的外形特点。师：假设你现在是青蛙妈妈 ,你想来介绍一下自己吗？生头饰上台汇报5.小结第二课时一、复习导入1.稳固生字2.小朋友 ,上节课我们认识了小蝌蚪这群可爱的小动物。你还记得它们的样子吗？课件指名说。热心的小朋友还帮助小蝌蚪找到了它妈妈 ,小蝌蚪的妈妈是谁呀？青蛙出示课件 ,青蛙妈妈是什么样的？小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？这节课我们来学习26自然段。二、朗读课文 ,感知青蛙成长过程。师：小

5、蝌蚪在长成青蛙的过程中 ,身体发生了几次变化 ,是怎样变的呢？请小朋友选择你自己最喜欢的方式朗读课文2-5自然段 ,可以自己读 ,也可以小组合作读。读完后 ,找出小蝌蚪身体发生变化的句子 ,用“-勾划出来 ,并标上序号。小组交流集体汇报 ,师相机贴出图片演一演：请生扮演小蝌蚪 ,讲讲自己是怎么样长大的带头饰上台汇报三、学习课文二段过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈 ,其中多亏了谁的帮助？鲤鱼和乌龟课件出示鲤鱼图1.看到鲤鱼妈妈带着小鲤鱼在捕食 ,小蝌蚪会怎么想呢？2.随机教学“迎字 ,抓住“迎上去一词体会小蝌蚪的心情！3.鲤鱼用怎样的语气来告诉小蝌蚪的呢？请你读一读。个别读-集体读-男女对读“我们

6、的“哪儿要读重音；鲤鱼妈妈的答复要用长辈式亲切的语气读出来。 四、学习第三段小蝌蚪受了鲤鱼妈妈的指点 ,又继续去寻找自己的妈妈了！他知道了自己的妈妈长着四条腿 ,宽嘴巴！小蝌蚪游啊游 ,瞧！他们碰见谁了？乌龟看见四条腿 ,宽嘴巴的乌龟 ,小蝌蚪是怎样做的呢？快速读课文第三段 ,划出有关句子。1.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？随机教学“追字课文中为什么要用“追上去 ,而不用“迎上去呢？师引导学生答复：一是 ,一前一后要用“追；二是 ,表达出了它们以为找到了妈妈时的快乐、迫切的心情。 抓住“追上去一词体会小蝌蚪的心情。自由读-个别读2.乌龟妈妈告诉小蝌蚪 ,它们妈妈长得怎么样？让学生划

7、出文中语句并读一读 3.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫这一句 ,要读出急于找到妈妈的迫切心情。 五、学习四、五段过渡：小蝌蚪辞别了乌龟 ,再一次踏上了寻找妈妈的路。1.引读：小蝌蚪游啊游 ,游到荷花旁边 ,看见荷叶上蹲着一只嘿 ,这一次可要仔细看看 ,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样 ,可别再认错了。他们仔细一看 ,那只大青蛙披着一定是自己的妈妈 ,于是毫不犹豫地游过去 ,叫道2.这时 ,小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。这一次 ,为什么不用“迎上去、“追上去 ,而用“游过去呢？生自由说。请生上台表演这三种情况。播放音乐?世上只有妈妈好?3.引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐 ,

8、笑着说“好孩子 ,你们已经是青蛙了 ,为什么加上个“已经？你能用“已经说说话吗？4.小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话指导读好“蹬、跳、蹦 ,突出青蛙动作的敏捷 ,做动作读一读。5.小青蛙都跟着妈妈在干什么呢？从文中找出来读一读。师：它们可真是人类的好朋友 ,是庄稼的保护神 ,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。七、分角色朗读全文八、复习生字 指导书写九、弹性作业 ,拓展延伸1.讲一讲 讲?小蝌蚪找妈妈?的故事2.说一说 说收集的小蝌蚪和青蛙的资料3.画一画 画小蝌蚪的生长过程4.唱一唱 唱小青蛙的歌5.演一演 演课文内容板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历

9、史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 小蝌蚪找妈妈单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些