二年级上册语文教案 小冰熊6 沪教版

1、?小冰熊?教案【教学目标】1、借助汉语拼音 ,在语言环境中正确识记“熊、拦、窝、浑、量、传、持、度8个生字 ,能在田字格中正确书写 “熊、度 ,积累并理解“严严实实、“湿漉漉、“弄伤、“瘦了些等词语的意思。2、能正确朗读课文 ,指导读好小熊喜爱小冰熊、妈妈竭力阻止的句子。3、在老师的示范指导下圈划小熊喜爱小冰熊的句子、词语 ,教会学生在阅读的过程中根据要求圈划词句的方法。4、知道冰受热会融化 ,棉被能隔热可保温的知识。【教学重点】1、在语境中各有侧重地识记8个生字 ,指导书写“熊、度。2、学会根据要求 ,运用标准符号正确圈划有关词句。【教学难点】1、理解“严严实实、“湿漉漉等词语在文中的意思。

2、2、理解课文内容 ,知道棉被能隔热、保温的知识。【教学过程】一、激趣揭题 ,整体感知。1、师：今天这节课我们要来认识一个新朋友 ,拼一拼 ,它是谁？出示音节：xio bng xióng2、师：小冰熊就是一只用冰雕刻成的小熊。今天我们要学习的课文课题就叫小冰熊。3、师揭题并板书：小冰熊 学习生字“熊4、在语文书前的田字格上书空“熊字。二、学习第一节 ,知道来历。1、师：让我们一起来听听小冰熊的故事。出示影片2、媒体出示：谁              

3、;                 谁        把小冰熊作为礼物送给         。            谁     

4、                  谁小冰熊被        作为礼物送给         。3、交流填空。  板书：小熊图片、熊妈妈图片4、师：这就是课文第一小节告诉我们的内容 ,谁来读？媒体出示第一节三、学习23节 ,圈划词句。1、过渡：小冰熊是妈妈送给小熊的新年礼

5、物 ,它很喜欢。翻开书 ,把书翻到128页 ,读读课文的2、3小节 ,边读边找小熊喜欢小冰熊的句子。2、交流 ,媒体出示句子：小熊别提有多快乐了 ,他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。晚上 ,小熊舍不得小冰熊一个人睡 ,就把它抱进了自己的被窝。3、师示范划句子 ,讲解要注意的事项。4、学习生字“窝。5、师：你具体是从哪些动作中看出小熊很喜欢小冰熊呢？自己再读读这两句话 ,找找相关的词语。1交流词语 ,指导学生圈划词语。板书：亲、抱2指导朗读。3想象说话。媒体出示：晚上 ,小熊舍不得小冰熊一个人睡 ,他想：        &#

6、160;         ,于是把小冰熊抱进了自己的被窝。6、师：可是熊妈妈看到小熊把小冰熊亲了又亲 ,忙拦住说引读出示：熊妈妈看见了 ,忙拦住说：“使不得 ,使不得 ,你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。1指导朗读。2学习生字：拦。3理解词语：“弄伤。7、当熊妈妈看见小熊把小冰熊抱紧被窝 ,她又连忙说引读出示：妈妈发现了 ,连忙说：“不行 ,不行 ,它同你睡 ,会热坏的。1指导朗读。8、那熊妈妈说得对吗？当小熊不情愿地把小冰熊抱出被窝时 ,发现小熊引读出示：小熊不情愿地把小冰熊抱出来。果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来

7、瘦了些。1    学习生字“浑。2理解词语： “湿漉漉、“瘦了些。 板书：湿漉漉四、学习46节 ,解决疑问。1、过渡：那熊妈妈又是怎么照顾小冰熊的呢？ 自己轻声读一读课文的第4小节。2、交流出示句子：熊妈妈另外拿来一条小棉被 ,严严实实地把小冰熊裹在里边。3、师：现在小冰熊就在老师的讲台上 ,谁愿意做熊妈妈好好来照顾一下小冰熊啊？4、学生演示师点评。板书：裹5、师：熊妈妈照顾小冰熊的结果如何？ 我们来看一看。媒体出示：第二天早上 ,小熊一起床就掀开小冰熊的棉被 ,果然 ,小冰熊睡得正香哩 ,身上一点也没冒汗。 板书：没冒汗6、质疑 ,师媒体出示：为什么都是放在棉被

8、里 ,但结果却不一样呢？ 去课文里找找答案 ,把有关的句子用曲线划出来。媒体出示：小冰熊跟你睡在一起 ,你身上的热量传给它 ,小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里 ,棉被会隔开外边的暖空气 ,替小冰熊保持原来的温度。7、学习生字“热量liàng、传chuán给、保持chí、温度dù1读准字音。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学

9、生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2用上这些词语说说同样是用棉被 ,熊妈妈和小熊照顾小冰熊的结果却是不一样的原因。3交流识字的方法。4指导书写：度。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。8、师总结板书。五、稳固字词 ,总结全文。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其