二年级上册语文教案：1小蝌蚪找妈妈｜人教（部编版）(2018)

1、第一单元要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材以“自然科普为专题来编排教学内容 ,通过学习本组课文 ,学生们走进大自然 ,了解自然知识 ,激发学生观察自然、

2、探究自然奥秘的兴趣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 本单元还安排了“口语交际：有趣的动物 ,“语文园地一和“快乐读书吧。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生

3、。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学

4、会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 课题内容简说小蝌蚪找妈妈本文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识 ,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。我是什么这是篇拟人的科学短文 ,以朴实而生动的语言 ,讲述了水的变化及其利与害。植物妈妈有方法作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英“苍耳“豌豆等传播种子的方法 ,揭示了大自然的奇妙。1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得。2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然

5、所蕴含的道理。4.培养学生自主识字和独立阅读的能力 ,观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得；提高学生的识字能力。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文 ,领略大自然的神奇 ,激发学生观察自然 ,了解自然知识 ,探究大自然奥秘的兴趣。1.?小蝌蚪找妈妈? 23课时2.?我是什么? 23课时3.?植物妈妈有方法? 23课时语文园地一 34课时在本单元的教学中 ,要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容 ,养成热爱大自然、观察大自然的习惯 ,同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯 ,激发学习兴趣。1.小蝌蚪找妈妈课题

6、小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明这是一篇富有童趣的课文 ,讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中 ,不知不觉变成了小青蛙 ,并帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容 ,形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。因此 ,在本课的教学设计中 ,将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化 ,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式 ,学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养 ,学习需求得以满足 ,学习能力得以提升。学前准备1.搜集有关青蛙的知识。师生2.制作生字卡和多媒体课件。教师课时安排2课时教学过程第一

7、课时学习目标1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教。2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,分角色朗读课文。3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。学习重点初读课文 ,理解课文 ,概括课文的主要内容。学前准备1.制作生字卡和多媒体课件。教师2.搜集有关青蛙的资料。学生教学环节导案学案达标检测一、创设情境 ,导入课题。用时：5分钟1.启发谈话 ,说说对青蛙的了解 ,引入课题。2.出示小蝌蚪的图片 ,指导学生观察其形状、颜色。3.揭示课题,板书课文题目。1.学生自由交流对青蛙的了解。2.看图 ,说出小蝌蚪的形状、颜色。3.学生齐读课题。二、初读课文 ,识记生字词。用时：10分钟1.

8、鼓励学生自由朗读课文 ,自主认读生字。2.组织学生小组合作 ,交流生字词的学习方法。3.检查自学情况 ,教学生字。1指认生字 ,交流识字方法。2开火车认读生字。3用生字组词。4.指导学生书写。5.指导学生进行小组合作 ,分角色有感情地朗读课文。1.自由朗读课文 ,圈画生字 ,借助拼音读准生字字音。2.小组交流识字方法。3.仔细观察“我会认中的生字 ,找出这些字的特点 ,并组词。4.仔细观察生字在田字格中的位置 ,说出怎样才能写好这些字。5.教师范写 ,学生观察、描红、临写。6.小组成员分角色有感情地朗读课文。1.我会拼写词语。lin bin kun dà n l jiù s

9、hì tóu dn dù pí hái zi tiào shu 2.我会给多音字组词。3.我会读。妈妈 快活 哪里 连忙头顶 肚皮 孩子 已经三、整体感知 ,理清层次。用时：20分钟1.指名学生分角色朗读 ,标出课文自然段 ,了解课文主要内容并思考问题：1这篇课文一共有几个自然段？2小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇见了谁 ,而它自己又发生了什么样的变化?3最后小蝌蚪们在哪里找到了它们的妈妈？它们的妈妈是什么样的？2.指导学生归纳每段内容 ,理清课文层次：1课文第一段写了什么？2第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事 ,那么课文的第二段与第三段讲的是

10、什么呢？3最后三段写的什么？1.朗读课文。2.标出自然段序号 ,根据课文内容答复下列问题：1课文共6个自然段。2遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。它们先是长出了两条后腿 ,再长出了两条前腿 ,然后尾巴变短了 ,最后变成了一只青蛙。3小蝌蚪们在荷花旁边找到了它们的妈妈。它们的妈妈是一只大青蛙 ,披着碧绿的衣裳 ,露着雪白的肚皮 ,鼓着一对大眼睛。3.学生根据老师的提示 ,理清课文内容和层次：1第一段写池塘有一群小蝌蚪 ,介绍了小蝌蚪的外貌特征。2第二、三段写小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。3最后三段写小蝌蚪找到了它们的妈妈 ,并和妈妈一起去捉害虫。4.用恰当的词语填空。 的脑袋 的身子 的尾巴

11、的衣裳 的肚皮 地游来游去5.送字宝宝回家。肚 宽 两 顶 跳 皮上下结构：_左右结构：_独体字：_四、总结 ,拓展。用时：5分钟1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语 ,进一步稳固生字新词。教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考 ,乐于探索新鲜事物的特点 ,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。我以兴趣为前提 ,让学生积极主动地去读书 ,寻找问题的答案 ,激发学生的兴趣。在阅读教学中 ,教师要通过多种形式为学生创设朗读的时机 ,让他们在朗读中理解、感悟课文。本文生动有趣 ,以对话为主 ,是进行朗读训练的好材料 ,在教学中我使用了自读

12、、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。学生需要重点体会并读好以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐冲动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。这些生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然 ,到达了读中感悟、悟中激情的目的。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.激发学生探索自然的兴趣。学习重点培养学生对自然科学的兴趣 ,懂得独立生活 ,遇事主动探索的道理。学前准备制作教学课件。教师教学环节导案学案达标检测一、复习稳固 ,导入课文。用时：5分钟1.引导学生回忆上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.学生读生字

13、、新词。2.学生回忆课文内容。6.辨字组词。二、精读课文 ,读中感悟。用时:27分钟1.学习第一局部。第1自然段学生齐读第一自然段 ,思考：这时的小蝌蚪是什么样子的？2.学习第二局部。第2、3自然段1学习第2自然段 ,思考：小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？说明了什么？我们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？2学习第3自然段 ,引导学生讨论：辞别鲤鱼妈妈后 ,小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？他们把谁错认成他们的妈妈？小蝌蚪看见乌龟后“追上去说明了什么？为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈？从乌龟的答复中 ,我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特点？3.学习第三局部 ,

14、学生大声地自由朗读第46自然段 ,并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。1.学生齐读第1自然段,思考后答复下列问题。小蝌蚪有着大大的脑袋 ,黑灰色的身子 ,甩着长长的尾巴。2.全班交流答复 ,互相补充。1小蝌蚪长出两条后腿。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎上去的。正面主动上前叫“迎 ,在这里表示小蝌蚪有礼貌 ,也表示鲤鱼是迎面而来。小蝌蚪的妈妈长着四条腿 ,宽嘴巴。2辞别鲤鱼妈妈后 ,小蝌蚪长出了两条前腿。他们把乌龟错认成他们的妈妈。说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同 ,乌龟在前 ,小蝌蚪在后 ,表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。小蝌蚪的妈妈是四条腿、宽嘴巴 ,但不等于只

15、要是四条腿、宽嘴巴的动物就是他们的妈妈。蝌蚪妈妈头顶上有两只大眼睛 ,披着绿衣裳。3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙 ,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮 ,鼓着一对大眼睛。小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。7.用“快活地这个词造句。 _8.我会填量词。一 小蝌蚪两 后腿一 乌龟一 大眼睛9.根据课文内容填空。1小蝌蚪先长出两条 ,过了几天 ,长出两条 ,再过几天 ,变短了 ,渐渐地 , 已经不见了。小蝌蚪长成了 。2通过鲤鱼妈妈和乌龟 ,小蝌蚪对妈妈更了解了 ,他们游到了荷花旁 ,看见荷叶上蹲着一只_ ,披着_ ,露着_ ,鼓着_。他们游过去 ,叫着：“_ ,_！三、总结课堂 ,生活感知。用时：8分

16、钟1.总结全文。2.想一想：小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样对待小青蛙？学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉害虫的能手 ,是人类的朋友 ,我们要保护青蛙。板书设计教学反思新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极 ,或消极的影响。所以 ,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的开展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿 ,宽嘴巴 ,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛 ,披着绿衣裳 ,到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说得对呢？问题一抛出 ,立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论 ,这充分调动了学生的主动性 ,变被动为主动。在讨论的根底上 ,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子

17、 ,并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流 ,学生知道青蛙是庄稼的好朋友 ,并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护有益动物的意识 ,促进学生健康成长 ,又表达出育人的本质和实现育人的作用。?小蝌蚪找妈妈?教学片段以读促讲 ,读中感悟教学重点师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。生大声齐读第二、三自然段师：同学们 ,看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇游 ,过了几天 ,小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？生：长出了两条后腿。师：对 ,长出了两条后腿。多媒体出示师：那请同学们仔细再看看第二自然段 ,想一想 ,小蝌蚪找谁打听妈妈了？ 生：鲤鱼妈妈。师：对。小蝌蚪游哇游哇 ,他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食 ,这时候 ,小蝌蚪会想起谁呢？生：想起自己的妈妈。师：对 ,他们想到自己的妈妈 ,同学们 ,你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？生1：他们一定很思念自己的妈妈。生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子