二年级上数学教学实录角的初步认识_人教版

1、“角的初步认识教学纪实 教学目标： 1.知识目标：初步认识角 ,知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；开展学生独立学习能力和创造意识。 3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习气氛 ,培养学生互相协作的精神 ,形成良好的心理素质。 教学重、难点：初步认识角的本质特征。学会画角。 教学过程： 一、导入感知角 师：同学们 ,今天我们在这里上一节数学课 ,咱们一起到图形王国去玩一玩 ,你们快乐吗？课件出示：图形王国。 师：这里就是图形王国 ,到底谁回来迎接咱们呢？课件出示长方形、正方形、三角形和圆形。 师：谁愿意大声说出他们的

2、名字？ 生：红色的是正方形 ,紫色的是三角形 ,绿色的是长方形 ,黄色的是圆形。 师：说的真好！而且答复下列问题特别完整 ,连颜色都说到了 ,其他同学要向他学习。 师：这些图形都是我们的老朋友了。今天 ,老师也为大家准备了这样的图形卡片 ,就放在每位同学桌子上面的信封里 ,快把它们拿出来吧。 【设计意图：创设学生喜闻乐见的学习情境 ,激发学生的学习兴趣。并联系学生已有知识 ,帮助学生建立角也是平面图形的初步印象。】 师：请你像老师这样 ,沿着这些图形卡片的边缘摸一摸。你有什么感受 ,和同桌互相说一说。生摸图形卡片 ,和同桌说。 师：哪位同学愿意来说说？ 生：我摸三角形、正方形、长方形的时候 ,

3、一到拐角的地方感觉很扎手。 师：能把你觉得扎手的地方举起来让大家看看吗？其他同学也有这样的感觉吗？咱们再一起来感受一下。 师：在摸三角形、正方形、长方形的时候 ,一到拐角 ,就感觉尖尖的 ,有些扎手。这尖尖的地方藏着角朋友 ,老师把它请到黑板上 ,请大家认真看！教师示范请角。 师：像这样的图形就是角 ,角也是平面图形家族中的一员 ,今天的这节课我们就来一起学习“角的初步认识。板书课题：角的初步认识。 师：同学们能不能把自己喜欢的一个角朋友请下来 ,试试看。生动手操作 ,实物展台展示学生作品。 师：我们要来玩一个小游戏。 【设计意图：通过教师示范 ,学生动手操作来请角朋友 ,使学生初步感知平面图

4、形角的样子 ,建立有关角的初步的空间观念。】 二、自主认识角 小游戏：老师说身体各部位名称 ,学生做动作。 师：其实角也和我们一样 ,每个局部都有名称。请同学们翻开数学书 ,自学一下角各局部的名称都叫什么。并和同桌说一说。生汇报 ,师板书。 生：角尖尖的局部叫顶点 ,另外的两条直直的线叫做边。 师：角尖尖的局部叫做顶点 ,这是一条边 ,这是另一条边 ,中间所夹的局部就是角。教师边说边指 ,画出角的符号。 师：你们能不能把刚刚请下来的角也标上它们各局部的名称呢？学生标角各局部的名称 ,教师巡视。 师：你们能不能用手势表示一下一个角有几个顶点、几条边呢？请大家用左手表示顶点的个数 ,右手表示边的条

5、数。学生做手势。 师：请同学们轻轻地闭上眼睛回想一下 ,角是什么样的呢？学生闭眼睛想象。 【设计意图：让学生闭上眼睛想象角的样子 ,使刚刚摄入头脑中关于角的知识有一个系统的整理过程 ,进一步明确什么是角。】 师：请大家睁开眼睛 ,记住角什么样了吗？其实角就在我们的身边 ,在我们的生活中随处可见 ,在我们的学校中也处处有它们的身影 ,你们看！出示课件：主题操场图。 师：你能从图中找到角藏在哪里吗？ 学生到前面指。 师：看来同学们都能够很轻松地在主题图中找到什么地方有角。你能用这种方法找一找我们现在上课的教室中 ,哪里有角吗？和同桌说一说 ,指一指。 学生找角 ,交流并汇报。 生：老师写的课题的字

6、上面也有角。 师：在哪里？请你到前面指一指。生指“认字右下部。 师：这个小朋友说这个部位有角 ,你们同意吗？有人同意 ,有人摇头不同意。 师：你在摇头 ,你说说为什么这个不是角？ 生：因为“人字不是直直的边 ,所以不是角。 师：角必须有一个顶点两条直直的边。边如果是弯的行不行？ 生：不行。 师：虽然你找错了 ,但是你也是个善于观察的孩子 ,敢于从老师写的字中去找角 ,老师相信你今后能学得更好！ 【设计意图：通过引导学生在主题图中、现实生活中找一找角 ,使学生经历数学知识抽象的过程 ,感受数学知识的现实性 ,学会从数学的角度去观察、分析现实问题。】 小游戏：聪明小法官。判断题4道 ,即练习八第一

7、题。 师：这个游戏要求同学们用你的手势作判断。 师：同学们真了不起！准确作出了判断 ,并能清晰地说出理由 ,你们都是聪明的小法官。 三、动手实践创造角 一小组合作创造角 师：同学们已经认识了角这个好朋友 ,知道了角有一个顶点两条边 ,并自主学会了角各局部的名称 ,还能够准确地判断什么样的图形是角 ,什么样的图形不是角 ,你们太棒了！孩子们 ,你们想不想用自己灵巧的双手来创造角呢？ 师：接下来 ,我们来进行一个实践活动。老师为同学们准备了一些材料 ,请你们以小组为单位 ,通过搭一搭、折一折、做一做的方式来创造角 ,并把你创造角的方法和发现在组内与小伙伴们说一说。学生动手操作、交流、汇报。 师：谁

8、愿意把你创造出的角拿到前面来展示一下 ,可以自己来 ,也可以和小伙伴一起上来。 【设计意图：通过创造角的实践活动 ,进一步稳固了孩子们对角的本质的认识 ,培养了学生动手操作、共同合作的能力。通过亲自操作 ,获取直接经验 ,为更好地形成角的空间观念奠定根底。】 二发散拓展 ,深入挖掘角的特点 师：现在老师要变一个小魔术 ,请同学们仔细看。 1.把边擦掉一局部 ,问：什么变了？什么没变？ 生：边变短了 ,角没变。 2.把边延长 ,问：什么变了？什么没变？ 生：边变长了 ,角没变。 得出结论：角的大小与边的长短无关。 师：角的大小与边的长短无关 ,那么到底与什么有关呢？ 课件展示：角变大变小的过程。

9、 得出：角的大小与开口大小有关。 小结：角的大小与开口大小有关 ,与边的长短无关。请全体同学齐读一遍。 【设计意图：通过两个小活动引导学生观察发现角的大小到底与什么有关 ,与什么无关 ,轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。】 3.练习：比拟角的大小两组。 1简单的角的大小比拟 ,手势表示 ,全员反应。 2红角、蓝角谁大谁小？等角不等边的两个角的比拟。 生：蓝角大。 生：一样大。 师：到底谁大谁小呢？你们看！动画演示。 师：红角蓝角完全重合在一起了 ,说明两个角一样大。咱们再回想一下 ,角的大小与边的长短无关 ,无论蓝角的边有多长 ,它的角都是与红角一样大的。 四、画角 1.师：同学们已经自主认识了角 ,并能够用材料亲自动手创造角 ,你们想不想尝试着画一个角呢？ 2.演示画角的方法：从一点起 ,用尺子向不同的方向画两条线 ,就画成了一个角。 学生练习画角。要求：画两个不同的角。 3.互相展示欣赏。 【设计意图：在认识角的活动根本结束的时候设计让学生们画角 ,更能把学生对角的认识和理解融入到画角的过程中 ,更有助于学生空间观念的培养。】 五、角在生活中的应用 播放图片 ,感受角带给人类视觉上的美感。 师：角是我们的好朋友 ,在我们的生活中 ,它无时无刻不在